小学语文阅读教学四步教学法 多元化教学法在小学语文阅读教学中的使用探求

李绮梨

摘 要：跟着年代的飞快开展，在小学语文阅览教育中，多元化教育法越来越遭到教师的喜爱。在新课改逐步深化的今日，进步教师的阅览教育功率，进步学生的阅览水平以及归纳才能成为小学语文阅览教育的首要任务。本文依据小学语文阅览教育的特色，罗列出了一些讲堂多元化的教育办法。

关键词：多元化教育法 小学语文 阅览教育

导言

多元化教育法能够调集学生的主观能动性，使学生开展成为讲堂的主人，收成更大的学习效益，更有助于促进学生特性化开展。在小学语文阅览的教育中，多元化的教育办法能够协助学生进步阅览才能[1]，加深对常识的了解，增强学生审美素质。传统的以教师为主的“满堂灌”教育形式现已为年代所筛选，有必要要把教育中的主体从教师转移到学生身上来。经过多元的教育办法，根究有助于小学生进步语文阅览才能之合理有用的办法。

一、我是讲堂小主人——小组协作学习法

小组协作学习法打破了教师在讲堂上的“独占”位置，充沛调集了学生的积极性和创造性，养成了学生独立考虑、剖析、处理问题的才能，利于发挥集体积极性。

小学生的常识系统浅陋，相应的了解才能短缺，承受新事物、新常识的才能较为单薄。如果在讲堂上直接由教师进行新常识的教授，只会得不偿失，收效甚微。所以，在阅览教育过程中，教师针对所要教育的教育内容提出一些探究性的、启发性的问题[2]让学生结成小组进行评论。咱们把学生分红小组后，提出若干相关问题，让学生进行自主阅览，并测验处理这些问题，一起让学生记载自己在学习阅览中所遇到的问题。其次，让学生在小组内进行沟通评论，处理教师提出的问题以及自己遇到的问题。最终，进行小组展现，协助学生处理问题，加深了解，拓宽常识。

例如，在《落花生》一课中，教师能够先向学生提出问题，榜首，花生最可贵的是什么？第二，作者从落花生中领会到了什么？第三，你从身边的事物中领会到了什么？等等这些。让学生带着问题去阅览，在阅览中考虑。在小组沟通中磕碰思想的火花，充沛表达自己的观念与别人进行评论，扬长避短，使学生在讲堂上进步主人翁认识，然后极大程度地调集了学生自主学习积极性。一起，在小组沟通中也给了学生特性开展的空间，训练了发散思想的才能。然后，进行小组展现，给予学生充沛的话语权，表达自己地点小组的沟通效果，教师在学生展现的基础上加以引导，培育学生独立考虑的才能。最终，处理各个小组中遇到的问题，对这节课进行总结拓宽。

二、如临其境——情形教育法

情形教育形式是以事例或情形为载体引导学生自主探究性学习，以进步学生剖析和处理实际问题的才能。运用先进的信息技术创设情形，图文并茂并辅以声乐熏陶感染，能调集学生的多种感官，寓教于乐，加速学生对所学常识的了解。从传统的“板书”形式到“如临其境”的腾跃，激起了学生的学习爱好，使得学生在讲堂爱犯困的状况有所削减。在多元化教育办法中，情形教育法广受群众教师的喜爱，也为学生供给了一把翻开新国际大门的钥匙。

例如，在《圆明园的消灭》一文中，因为绝大多数的小学生都没有见过圆明园当年的雄伟壮丽，也没有见过被英法联军焚毁后的残垣断壁。单凭一篇课文是很难领会出圆明园从瑰丽光辉的万园之园变成现在只剩残垣断壁的苍凉之情，凄绝之景。这时候，运用多媒体，使学生如临其境就是很好的一种手法了。在大屏幕上，他们能够看到金碧光辉的宫廷，能够看到小巧玲珑的亭台楼阁，能够看到融贯中西的“万园之园”在当年具有的无上荣光。再比照于现在的残垣断臂，满目萧然，苍凉之景情不自禁。也正好借此对学生进行爱国主义的教育，少年强则国强，国家强盛才会屹立于国际民族之林，完成中华民族的巨大复兴。

三、偶然“变变脸”——人物扮演法

人物扮演来源于米德的人物理论和班杜拉的社会学习理论，以在必定程度上复原其本来的情境，加深学生对所学内容的了解。依据教育内容的不同来挑选，偶然“变变脸”有利于调集学生的积极性，使学生更喜爱阅览，在学习中能够得到更多的趣味，与此一起也就在无形中进步了教育教育功率。

例如，我在教授人教版五年级上册的《小苗与大树》一文中，我让学生分人物扮演采访者苗苗和被采访者季羡林，学生在讲堂上积极参与其间，反响杰出。学生在彼此的一问一答中对课文加深了了解，更深入领会到了季羡林老先生的博学强识以及对未来人才培育的关怀。上完课后，学生都嚷着要做“中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿”的三贯穿人才。

结语

多元化教育是年代开展的产品，是小学语文阅览教育中的重要教育办法。在上课的过程中，教师要防止传统“板書”形式，以及“填鸭式”、“满堂灌”的教育办法，运用多元化教育法激起学生的阅览爱好，调集学生主观能动性；培育学生自主学习、换位考虑的才能，以及自己剖析、处理问题的才能；让学生做讲堂的小主人，培育学生讲堂的主人翁精神，并使用网络多媒体立体全面的协助学生拓宽常识，进步讲堂学习功率。

参考文献

[1]邱春梅.特性化阅览教育怎么应用于小学语文教育讲堂[J].求知导刊，2015，（5）：133.

[2]韩晓燕.小学语文阅览讲堂教育技巧浅析[J]. 北方文学（下半月），2013，（4）：176.