进步小学数学教学质量 关于学生心思的小学数学教学质量进步对策的相关讨论

摘 要：小学数学是一门归纳性、逻辑性横枪的学科，学生在学习数学的进程中，会体现出不同的心思障碍，严峻阻止了学生的学习和健康状况，因而，教师要掌握学生心思，协助学生战胜学习上的困难，发挥出学生的才干。本文从小学数学学生体现出的心思特征动身，剖析了几种典型的心思问题，并提出了一些主张，期望能够对进步小学数学教育质量供给一些协助。

关键词：学生心思 小学数学 教育质量 对策

学生作为教育活动的主体，其学习效果与心思活动分不开，学生的学习动机、学习需求、学习爱好、智力和情感等要素对学习活动都有很重要的影响，因而，教师在教育的进程中，必需要深化了解学生的心思，将学生的心思改变与教育活动结合起来，有针对性的采纳相应的教育战略，协助学生战胜心思上的困难，然后进步教育的效果。

一、小学数学学习中学生典型的心思问题

在小学数学学习进程中学生简单呈现典型的心思问题，首要有以下几方面，如畏难心思、厌烦心思、大意心思、饱胀心思和自卑心思等。畏难心思是因为小学生的年纪特色，一般都比较爱玩，再加上从小在家庭中就处于中心方位，遭到家长的宠溺，因而在面临杂乱、无趣、困难的数学标题时，学生一般会体现出惧怕的心思，不知道怎样解决问题；厌烦心思是因为学生从小养尊处优，在遇到不顺心意的工作时，一般会体现的比较烦躁，而在数学学习的进程中，一旦遇到困难的数学标题，就简单呈现厌烦的心思；大意心思是因为教师的教育办法不得当，并且不行认真负责，导致学生在对待数学学习的进程中十分随意，常常呈现初级过错；饱胀心思是因为学生家长给学生报太多的辅导班，学生过度的进行学习，底子无法消化所学的常识；自卑心思是因为许多学校会依据考试成果对学生进行排名，乃至有的教师会揭露发布学生的成果，导致一些成果不抱负的学生发生了自卑的心思，严峻影响了学生的身心开展[1]。

二、针对学生心思的小学数学教育对策

1.重视个别战略

在传统的小学数学教育进程中，教师处于教育活动的中心，在讲堂中起到主导的效果，学生根本没有宣布自己观点的时机[2]。学生处于被迫的方位不利于学生的学习，因而教师应该把主动权交给学生，重视个别，给学生充沛的时机表达自己的主意，让学生经过自己喜爱的办法解决问题，发挥出学生学习的主观能动性。例如关于这样一道标题：“王红去果园摘生果，苹果和火龙果总共摘了120個，其间苹果的个数是火龙果的两倍，问苹果和火龙果各摘了多少个？”学生经过自己的考虑，总共提出了四种解决办法，这时教师再让学生之间相互交流，并加以辅导，使学生自己发现最简洁、最喜爱的解决办法，学生在参加的进程中进步了学习的活跃性，不同层次的学生也都能有所收成。

2.诙谐教育战略

因为数学的逻辑思维较强，因而在学习的进程中比较笼统，无法直观的向学生展现，但是在教育的进程中运用这种笼统的言语，学生又很难了解，一朝一夕就会导致失掉学习的爱好[3]。因而，教师在教育的进程中，要重视依据学生的了解才能，恰当的运用一些诙谐的言语，用充溢趣味性的办法激宣布学生的学习爱好。例如在进行小数点教育的时分，教师能够先在黑板上写四个“1”，然后向学生发问他们是否持平，在学生答复“持平”之后，教师在别离在他们后边加一个、两个、三个和四个0，问现在是否持平呢，学生答复“不持平”之后，教师能够说现在我要变一个小戏法，把他们变得持平，经过“戏法”这个词，学生就会对这个戏法发生爱好，猎奇究竟是怎样的办法能变得持平，因而进步了学习的愿望。

3.表彰战略

教师在教育的进程中，要多给学生鼓舞，经过表彰给学生添加动力，学生的学习会愈加活跃，教师在进行表彰战略的时分，要注意以下几点，首要，要长于发现学生身上的长处，并经过表彰到达强化长处的意图；其次，要锲而不舍的、常常对学生进行表彰，必定不能对学生大声粗犷的呵斥；最终，要掌握表彰的度，不能过度对学生进行表彰，使学生构成盲意图自傲，然后难以发现本身的缺乏。除此之外，学生在学习数学的进程中，即便考虑没有成果或者是得出了过错的成果，教师也要正确认识这个问题，给予孩子充沛的尊重和鼓舞，并引导学生对自己有决心，教师要多与学生交流，在交流的进程中，发现学生身上的长处，对学生进行表彰性的点评，然后使得学生在承受表彰的进程中体会到成功的高兴，为学生的学习和全面开展奠定杰出的根底。

结语

综上所述，在小学数学的学习进程中，学生常常会呈现畏难心思、厌烦心思、大意心思、饱胀心思和自卑心思等等，这些心思障碍严峻影响了学生的学习，因而教师在进行教育时，要认真对待学生的心思问题，将教育活动与学生心思联系起来，了解学生呈现这些心思问题的原因，协助学生战胜心思障碍，进步学生的学习才能，进步小学数学的教育质量。

参考文献

[1]赵开东.探求学生心思：进步小学数学教育质量[J].新课程·小学，2016，（10）：157.

[2]李开章.运用心思学进步小学数学教育质量[J].小作家选刊，2017，（10）：118-119.

[3]夏薇.根据学生心思的小学数学教育质量进步战略[J].新课程导学，2017，（22）：84.

作者简介

龙世锡（1981—），男，苗族，贵州松桃人，结业铜仁学院归纳理科教育。松桃苗族自治县大兴银岩村完小教师。首要从事小学数学教育。