情形教育法 探求计算机教育中情形教育法的使用

李盼盼

摘 要：填鸭式的教育办法现已和教育开展的脚步不相适应了，事实证明，这种讲堂教育办法呆板，一堂课下来，效果差强人意，教育心理学专家依据学生的身心开展在早些年就提出了情境教育法，该办法不断被推行使用在中职计算机教育进程中，教育效果显著，具有很重要的实践意义。

要害词：中职计算机教育 情形教育法

导言

情境教育法望文生义就是教师依据讲义上的文字内容，创设出用图像、动作、声响等一系列形象的可听可视将文字内容愈加生动形象的体现出来，将理论和实践结合起来，让学生感同身受，这样，讲义常识能更简单被学生吸收，一起也丰厚了讲堂教育多样性。情境教育不仅仅能够培育激起学生的学习爱好，更能启迪学生的才智，进步学生学习的活泼性，进步学习功率。计算机课程理论常识在整个学习进程中起着支撐效果，实践对计算机专业的学生更为要害。怎么进步学生在计算机讲堂上的上课功率，运用好情境教育法尤为重要。[1]

一、中职计算机教育存在的客观问题

中职校园一般吸收的是初中结业或许高中结业同等学力的学生，他们理论常识基础薄弱，对计算机常识自身触摸不多，在进入中职校园后，触摸专业的计算机常识对他们来说具有适当的难度，在考试中一再发作不及格、挂科现象；中职学生自我控制才干较弱，自学才干差，除了对计算机自身有很大爱好的学生会在课下自动自学，其他学生学习首要依赖于教师“强制性”学习，完结教师安置的使命也就适当于完结了自己的专业课学习，因而，中职学生的教育首要依托教师的“强逼式学习”，教育中，教师仍然处于主体位置；另一方面，传统的计算机教育方法更让学生对学习失去了爱好；计算机自身操作性强、使用性强，加之巨大的常识系统和常识结构和杂乱的专业术语，让很多人都望而止步，关于中职计算机专业的学生而言，要想学好计算机，只靠教师上课单纯的教育是远远不够的。今日，笔者从中职计算机专业教师课程教育办法--情境教育法下手，谈谈从教师的视点怎么高效的教授学生更好地把握计算机常识，进步学习功率和质量。[2]

二、情境教育法在中职计算机教育中的使用

仍然在以教师为主体的中职计算机讲堂上，教师在教授进程中学会创设情境，将计算机常识和实践日子联系起来，长于从日子中发掘讲堂教育资料。教师教授计算机常识进程中，先是展示自我才干，将当堂课要学习的常识先快速给学生演练一遍，学生关于教师熟练的操作和计算机的奇特功用产生了极大的爱好，教师成功的招引了学生的眼球，接下来在一步步的教授进程中，因为繁琐的操作程序和杂乱的专业术语，学生在学习的进程中热心逐步冷淡下来，比方说五笔字法的学习，需求很多的回忆词根，把握了该办法的确显得很“巨大上”，可是，在把握五笔字法之前，学生需求很多的回忆，而且耐久的回忆，这就是横在许多计算机学习者面前的一道妨碍，针对此类需求很多回忆的计算机常识，教师能够总结规则，将这部分内容总结成歌曲，顺口溜，以这样的方法展示，学生能快速回忆并熟练地使用。[3]

关于软件的操作和使用，教师在使命的安排上，能够将软件操作和现实日子联系起来，比方在学习工作软件OFFICE的时分，能够让学生用Word规划一张海报，将技能和艺术结合起来，激起学生的学习爱好和想象力。学生为了展示自我，会发挥出软件最大化的功用去规划海报。学习PowerPoint时，在学生学习了工具栏的功用之后，能够让他们现场制造PPT，教师经过这种方法，既进步了学生的爱好，又及时的检测了学生的学习效果。情境的创设让学生在愉快轻松地空气中学习，寓教于乐，这是今世教育中最为缺少的但一起又是咱们所要寻求的学习方法。

在讲堂上，教师经过创设情境让学生活泼高功率学习，可是这不是代表教师的职责就此结束了，即便教师教育的很全面了，学生的吸收并不是百分之百的，在实践的使用进程中会遇到各式各样的问题，呈现各式各样的过错，关于过错的操作教师要及时给予纠正，对学生不会的问题要耐性辅导，否则任过错随之任之，之前的尽力可谓是付诸东流了。因而，教师要循循善诱，及时把学生引上正轨，让学生把握正确、科学的常识和操作。

讲堂学习使命完结之后，教师给出部分时刻让学生之间沟通作业，相互沟通，建立小组式学习，让学习同伴指出对方作业中的缺乏和亮光点，过错及时改正，引起我们留意，亮光之处供我们参阅学习，除此之外，教师要及时对学生的学习效果进行点评，在学生中建立学习典范，这样一来，促进学生向典范学习，发挥模范效果。对体现杰出的学生进行表彰和鼓舞。激起学生的学习爱好。

教师要不断加强自我涵养和专业技能的培育，跟上信息技能开展的脚步，才干教出与时俱进的学生，情境教育法的使用不是在讲堂上创意的瞬间发挥，而是多年的教育经历和对计算机常识的把握程度堆集起来的，教师要吃透每一部分的内容，在课前要做好充沛的备课，才干在讲堂上教育的流通天然。教师要起好带头模范效果，在学生心中建立一个常识广博、技能熟练的形象，学生也有决心学好这门课程。[4]

情境教育法首要是让学生在学习进程中，得到情感的充沛体会，就是让学生在学习进程中体会到学习的趣味，觉得这门课是有意思的，我要好好学习计算机常识，对学生的影响是耳濡目染的，这才达到了情境教育法的意图。在学生的情感得到充沛体会后，学生会自动考虑，经过实践操作和练习将讲堂上所学常识转化为自己的常识，这关于学生和教师来说，都可谓是一个质的腾跃。

结语

关于中职计算机专业的学生来说，在讲堂上运用情境教育法不仅仅让讲堂的教育空气活泼起来，让学生留意力高度集中、削减旷课率、削减挂科率，更重要的是经过情境创设能够将学习功率和学习成绩最大化，将学生的活泼性充沛的调集起来，除此之外，教师还能发掘出一些潜在的计算机人才，培育学生的立异精力和同学之间联合协作，互帮互助的质量，进步学生的归纳本质。计算机自身的特色决议该课程首要是以操作为主的实践性课程，因而，在中职计算机教育中使用情境创设是可行的。

参阅文献

[1]高馨，情境教育法在中职计算机教育中的使用[J]，教法与教程，2012（10）

[2]卢奔芳.教师怎么创设教育情境：对教育事例的反思[J].基础教育研讨，2004（7）：22-23.

[3]李传志.论情境教育法在中职计算机教育中的使用[J].无线互联科技，2014（08）

[4]占琳.使用情形教育法进步计算机教育的讲堂效益[J].信息通讯，2014（05）.