詹大年｜漠视生命的“德育”，是邪教_资讯_

詹大年

昆明丑小鸭中学校长

家庭教育专家，青春期教育专家

中国教育学会教育策划学术委员

8月浦东，佰特公学“心理成长”研修班导师

昆明丑小鸭中学是一所专门帮助初中阶段“问题学生”的学校。这些孩子，基本上不适应传统的教育，也不接受传统的评价，他们的自信心已经被严重挫伤……

一、学校——孩子们最愿意呆下去的地方

1、德育首先是生命教育

学校德育，首先要让孩子们认知生命的价值，感悟生命的美好，接纳生命的缺陷，化解生命的困惑，发展生命的能力，进而建立与自己、与他人、与社会、与自然的和谐共生的关系。

保护生命，是生命教育首要任务。

长期巨大心理压力下，孩子普遍心理脆弱，抗挫折能力差，有的孩子在家庭得不到安慰，在学校看不到希望，在社会感受不到温暖，以致于对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

教育即生长，生长，是生命的本来状态。

学校，第一位的工作是关注孩子的自然生长。学校从时间、空间、设备设施、师资配备等方面首先必须满足孩子个体生命自然生长的需求，然后才是教学。

特别注意的是，每一个孩子都是一个独立的人，一所学校有多少个孩子，就有多少种不同的生长需求。生理上，孩子们会遇到不同的状态；心理上，孩子们会遇到不同的困惑。

我们关注到了每一个孩子，孩子就学会了关注他人。

在昆明丑小鸭中学，几乎每天都有“不听话”的孩子被家长送进学校，不管“问题孩子”遇到了什么，也不管他如何叛逆，我们首先要做的是哄他吃饭，哄他睡觉，哄他开心。无条件保证他的生命在健康状态。

有些家长、有些老师当察觉到孩子的生命状况即将要出问题的时候，才开始“抱佛脚”。往往，灾难来临。

我们不但要教育孩子珍惜自己的生命，还要教育孩子珍惜所有的自然生命、社会生命、精神生命。

生命教育，是意识，不是课程；是渗透，不是灌输。

我们应当反省，在教育过程中，我们给孩子们灌入了不少漠视生命的意识。教材里面，有很多暴力的内容，这样的书，还在读；这样的歌，还在唱；这样的故事，还在讲；这样的影视，还在看。

人心向善，是从尊重生命开始的。

漠视生命的“德育”，是邪教。

2、德育是爱育，是心育，也是真育

爱，是德育的价值核心。爱自己、爱他人、爱祖国、爱自然。

德育是爱与被爱的能力与智慧教育。

有爱的需求，却没有爱的能力，这是每一个中小学生的心理现状。这个不是问题，是经历，是孩子们心理发育的必经之路。

教爱，才是学校德育的核心。

学校，必须让孩子们感受到是安全的。孩子们在学校不用担心被压迫、被冷落、被攻击、被嘲笑、被指责、被忽视。

安全了，孩子们的心才会安静下来。才会去爱，去学。

信心，是心的力量。自信了，心才会强大起来。自信心，不是“说”出来的。往往，说“你要有信心”，相反成了“没有信心”的暗示，孩子可能越是没有信心。

真正的德性，是个性与诗性的完美统一。

现在的孩子，过早的学习负担，让他们远离了个性自由；单一的分数目标，让他们远离了人文诗性。

孩子是感性的。感性才是真性情。如果理性的德育远离了孩子的感性，那样，孩子们会觉得虚假。

3、德育是体格、人格、品格教育

增强体格，健全人格，培养品格，是德育的具体目标。不先实现这个目标，孩子是没有方向感的。没有方向感就没有价值观，也就不可能有无缘无故的德性。

现代人，用考上什么大学，当了什么官，赚了多少钱，来评价一个人的成就，实际上就很可能偏废了德育。

忽视孩子体格教育的老师是最缺德的老师。以“没有时间”为借口剥夺孩子体育锻炼自由的学校最缺德的学校。你缺德，还谈什么德育？

人格，即人的性格，人的性格，遗传为主。性格，没有好坏，有好坏的是脾气、品格。人格教育，要让孩子读懂自己的人格，熟知他人的人格，尊重人格的特点，扬长避短，读适合的书，交适合的人，说适合的话，做适合的事。

人格无好坏，品格有贵贱。教育者千万不要把人格与品格混为一谈。

品格，是后天塑造的。什么样的家长，什么样的老师，什么样的偶像，就会塑造孩子什么样的品格。你假他就假，你真他就真。

二、老师——孩子们最依恋的人

1、不是不犯错而是对的更多

不让孩子犯错，这是德育最大的误区。

好的老师，不是不让孩子犯错，而是要不断地给孩子对的机会。有错必帮，而不是有错必罚。老师的脸色可以容得下孩子的一切。

德育不是让规矩把脑子灌满，而是让思想可以飞翔。好的德育环境，是让孩子们有可以讲话的地方。

有了可以依赖的老师，孩子们不用担心安全被威胁。

2、体验而不是说教

美育、体育，感性而有形，是孩子们最喜欢的，在德育中的作用十分有力量。

德育的力量是心力。心力，是练出来的。语言说教力量甚微，让学生自己去做才是最直接的。

昆明丑小鸭中学是一所专门帮助初中阶段“问题学生”的学校。这些孩子，基本上不适应传统的教育，也不接受传统的评价。他们的自信心都已经被严重挫伤。2014年昭通地震，我带着这些学生两次进驻灾区中心。规划由他们自己设计，制度由他们自己制定，安全由他们自己负责，生活由他们自己安排，困难由他们自己解决。从那次到灾区进行心理救援以后，学生心理社一直非常活跃。其他的学生社团自由安排时间，自由组织活动。

郊游、研学、野营、晚会。。。。。。在我们丑小鸭中学，几乎每天都有孩子们的活动。他们自己组织，方式和内容都由他们自主安排。这样，孩子们的自主精神、合作能力、集体意识在体验中形成。

孩子们特别不喜欢拿遥远的、陌生的人和事来说教。我们的德育方法是站在教育者的角度去设计的。其实，这样的方法很不适合孩子们，也就很难收到设计者想要的效果。

有不少学校的校园文化性设计，不是熏陶孩子的，而是应付参观与检查的。

三、校长——自由、公平、正义的标杆

1、校长的工作重心不是建立制度，而是建设公信的生态校园，让教师自主教学，学生自觉学习，校园自我管理

这不一定可以立竿见影，但一定要是全校师生奋斗的目标。

校长，一定要说全校师生的精神领袖，而不是某某领导的代言人。校长的价值是带领，而不是管理。

2、校长要沉淀校园文明，而不是打造校园文化

知识可以“高效”，文化不可速成。

德育是一种文明。

沉淀的校园文明可以容万物，“打造”的校园文化很可能只是喊口号。

以教师之“德”，“育”学生之行，这就是学校德育。