学前儿童美术教育活动的途径和方法探究

学前儿童美术教育与活动指导

杨璐+柳标

摘 要：学前儿童是祖国未来的希望，是国家的栋梁之才，更是人类最初成长的关键时期，在这个阶段，进行美术教学教育活动，对儿童的成长有着十分重要的意义。家庭、社会以及幼儿园开展美术教育，使得幼儿能够具备一定的审美能力，让幼儿能够在生活中发现美、欣赏美，更形成初步的感受美、理解美、辨别美等能力。本文针对学前儿童美术教育活动的途径和方法进行了论述，希望给我国学前教育的发展带来一定的参考价值。

关键词：学前儿童；美术教育；途径；方法

对于人类的成长，学前阶段是一个非常重要的时期，在这个阶段，美术教育意义重大。对于该教育载体的实施，不仅是幼儿园的责任，更是家庭和社会的责任。

一、幼儿园美术教育活动

在学前阶段对幼儿进行美术教育的实施，幼儿园美术教育活动是主要的载体，应该将《幼儿园教育指导纲要》精神进行有机地结合，根据学前幼儿自身的心理、生理特点，进行美术教育活动的开展，当然，该活动的开展必须有计划，有组织。通过美术教育活动的实施，不仅能够培养幼儿审美的感知能力，更能够让幼儿能够获得审美体验，通过审美心理的构建，让幼儿可以在生活当中，对美丽的事物进行敏锐的观察，让幼儿感受到生活的美好。所以，美术教育活动的开展，对幼儿的全面发展有着积极的作用。

（一）预设性的美术教育活动

这里所说的预设性的美术教学活动，其实就是根据新课改中的精神和一定的教育目标，与幼儿的实际进行结合，从而对教学中的内容进行预先设定的教学计划。通常情况下，是根据幼儿园课程和美术相关的学科或者领域建立关联性，也可以在课堂当中，将其他的学科，比如说语言、社会、科学等领域进行设置。可以针对不同的教育内容，进行分类，一般为手工、美术欣赏以及绘画教育。再者，在幼儿园美术教育活动当中，也可以将社会、科学、语言等学科进行融入。

（二）生成式的美术教育活动

生成式的美术教育活动也就是教师在进行幼儿美术活动的开展过程中，能够对教育的契机进行有效的把握，根据幼儿对生活中比较感兴趣的事物，或者具有教育价值的事件，在教师和学生的共同构建下，开展的一种教育模式。在这个过程中，教师需要尊重幼儿的主体性，在公平、公正的对待每一位幼儿的基础上，把握好教育契机，让幼儿能够形成可探究性、可操作性、深入性的绘画主体。

例如，教师在教学当中，组织班级里的幼儿对校园中的花卉进行观察，本来教师是想让幼儿对花卉观察后，然后进行作画，其中的主体就是花朵，但是，在这个观察的过程中，发现很多幼儿对花坛中的蚂蚁非常的感兴趣，只有跟在教师身边的极少部分的小朋友在非常仔细地观察花卉。在这样的情形下，教师可以和小朋友们讲：我们今天的计划有所改变，大家可以对蚂蚁搬家进行仔细的观察，然后将蚂蚁画出来。在教师的启发下，蚂蚁搬家的过程中，那种顽强、不怕困难、团结的精神给了幼儿极大的影响，而且幼儿所画的作品也非常的生动。

（三）幼儿园环境中的美术教育

对于幼儿美术教育活动的开展，环境是其中的重要资源，在艺术教育中起着十分重要的意义。可以说，在幼儿园环境当中，能够将美术教育归类为“隐性语言”。美术教育借助造型、色彩以及空间布局等让幼儿每一个时刻都是在一种艺术的熏陶下，并且感染到幼儿的情感。所以，幼儿园美术环境其自身的教育功能，以及能否激发幼儿的主动参与，都会给幼儿的身心发展带来极大的影响。

二、家庭美术教育

对于幼儿来说，家庭是其成长的重要场所，更是幼儿长期居住生活的地方，在家庭中如果充满各种优秀的美术作品，能够让幼儿真正地感受到色彩、结构、形态等方面的美。为幼儿营造一种优美的艺术环境，以及良好的艺术氛围，对幼儿能够起到感染的作用，而且很大程度地对幼儿园美术教育进行了补充。

（一）家庭美术教育具有以下特点

1.灵活性

如果家长想在家庭中对幼儿开展美术教育，在家庭生活当中，是没有时间和场合的限制的，可以说，很有灵活性。

例如，通过对涂鸦有效的开展，让幼儿参与到涂鸦活动当中，是对幼儿艺术的一种启蒙，更利于幼儿创造性思维的发展。在早期，幼儿会进行涂鸦乱画，这是幼儿无意识的一种行为，幼儿自己都不知道自己到底画的是什么内容，在涂鸦的过程中，只是为了感受工具材料给自己带来的快乐。在这个过程中，家长可以在幼儿的涂鸦作品上进行微微的添加，让幼儿能够在自己涂鸦的作品中找到形象，这样能够有效地激发幼儿的绘画兴趣。在过年的时候，家长可以通过将各种艺术作品的运用，对家庭的环境进行艺术的美化，使得家庭的環境审美性得到提升。教师在教学当中，还可以将幼儿的美术作品进行布置或者是展示，通过家庭画展等活动的开展，真正地对幼儿达到美术教育的目的。

2.长期性

家庭美术教育的开展，与家庭生活有着密切的联系。可以说，包含了家庭环境中的很多方面，更对幼儿有着积极的影响，并且在幼儿的成长过程中一直存在，所以，家庭美术教育自身有着长期性的特点。在幼儿的早期，进行家庭美术的熏陶，以及启蒙，对一个人的一生有着重要的影响。

3.个别性

美术和其他的艺术形式相比，其有着自身的独特性。每一个幼儿在学习美术过程中，其需求、兴趣、自身美术能力的发展水平都有着很大的差异性。所以，作为家长，应该因材施教，根据幼儿的心理、生理、个性发展水平为出发点，对家庭美术教育活动进行有效的开展。

（二）家庭美术教育的途径

1.营造良好的家庭美术教育活动氛围

对于幼儿来说，家是生活的地方，更是学习的地方，家长可以为幼儿营造一个良好的美术教育环境，让幼儿从中受到艺术的熏陶。这样能够使得幼儿的美术技能，以及审美能力得到提升。家长可以运用各种材料将家进行合理的布置，让其更加的漂亮、温馨。

例如，可以使用一些幼儿比较喜欢的色彩、以及造型美观的装饰品，或者是幼儿喜欢的玩具对家进行布置，使得幼儿受到美的影响。也可以运用盆栽植物等，让幼儿在观察的过程中，培养其敏锐的观察力，并且形成正确的观察习惯。endprint

2.通过共同参与，培养对美的初步感知能力

对于幼儿来说，美的感知能力不是与生俱来的，是需要家长在后期通过美对幼儿进行影响，从而让幼儿形成了美的感知能力。教师在教学当中，可以经常组织一些亲子美术活动，让幼儿能够对一些美的基本要素有一定的掌握。

例如，教师可以组织家长和幼儿一起参与玩色游戏，选择红、黄、蓝三种原色中的两种，然后进行配色，对颜色的变化进行观察，游戏活动的开展，能够让幼儿真正的认识到，通过三原色能够变出很多种颜色；还可以让家长和幼儿一起在纸上画线条，使用粗细不同的笔，进行各种形态的线条的表现，让幼儿明白线条和人一样也是有“性格”的，不一样的线条，给人的感受也是不同的，如，直线给人的感觉是平稳，折线是尖锐等。教师还可以让家长和幼儿一起使用废旧的材料，进行手工的制作，通过新的创造，让幼儿发现美、创造美的能力得到培养。

3.通过欣赏美的事物，培养儿童初步的审美能力

曾经有一位艺术家讲到：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。家长可以让幼儿在日常生活中，对一些熟悉的、喜欢的事物进行接触，从而给予幼儿美的教育，让幼儿能够在生活中善于发现美、感受美。

例如，家长可以充分地运用居住地周围的各种自然环境，或者是物质资源，让幼儿进行美术欣赏，使得幼儿的审美能力得到培养。

4.正确对待儿童的美术学习

在现阶段，越来越多的家长开始重视儿童的早期美术教育，很多家长会选择一些美术班，让幼儿进行美术的学习。在幼儿进行美术学习的过程中，作为家长，自身要有一个积极的态度。

第一，应该以幼儿的兴趣爱好为出发点，根据美术特长班的办学实际情况等，尊重幼儿的心理需求，进行针对性的选择。在幼儿学习的過程中，应该对幼儿的每一笔都要珍惜，对幼儿的每一副画作都要做好保存。对于幼儿来说，家长如果能够对其画作给予赞赏，以及妥善的保存，幼儿自然而然地就会非常认真的学习，可以说，父母对待孩子的学习态度会对其的学习认识带来直接的影响。

第二，对幼儿的绘画作品要正确的认识和评价。对幼儿异想天开的提问以及怪异想法家长不仅要接触，还要尊重。在对幼儿的画作进行评价时，家长对幼儿的画作要有一个正确的认识和了解，根据幼儿的绘画能力，以及幼儿的特点等，对幼儿给予肯定、鼓励、启发。要善于发现幼儿的优点，通过恰当的方式指出幼儿的不足，让其能够更加的努力。不要拿“像不像”的标准对幼儿作品的好坏进行衡量。应该多倾听幼儿对作品的看法和表达，要经常鼓励幼儿对自己的作品有多种看法和想法，激励幼儿进行大胆的创新，让幼儿的作品能够多元化地表现，使得幼儿的创新能力得到培养。

三、社会美术教育

社会美术教育不是幼儿园美术教育，更不是家庭美术教育，而是以社会机构的形式，为幼儿提供早期美术教育，更是对幼儿园及家庭美术教育的一种延伸。在幼儿园当中，美术教育活动的开展会受到多方面因素的影响，给其带来一定的限制，比如，教材、设备、材料等，美术教育本身的魅力却没有得到更好的发挥。社会美术教育不同，它不受教学大纲、课程标准等的限制，其设备更为优越，指导者更是多元化的，能够让幼儿在美术活动当中深刻地感受到其中的乐趣，促进了幼儿美术的学习。

四、结语

对于学前儿童来讲，美术教育活动的开展，是幼儿感受和接受艺术教育的关键。只有幼儿园、家庭、社会能够合力地开展美术教育活动，能够让幼儿的心理、生理方面得到更好的发展，提高幼儿的审美能力，让幼儿形成良好的人格，更是提高幼儿智力因素和非智力因素的重要途径。通过美术教育活动的开展，能够激发幼儿对美好生活的热爱和追求，从而树立正确的人生观、价值观、世界观。

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