民航院校辅导员团队专业化构建初探

李星辰+郑建江+霍宁波

[摘要]文章运用文献资料法、田野调查法、经验归纳法对中国民航飞行学院辅导员专业化建设进行研究，通过研究发现：建立辅导员职业的资格准入制度，是明确辅导员工作定位、提高辅导员工作效率、增强辅导员工作责任的必然选择；根据辅导员专业划分工作范围，是辅导员专业化构建的必经之路；专业技能分层培训体系，是提高辅导员的业务素质和职业能力有效办法；建立专门性辅导员职称评审机制，是提高学校整体科研能力的有效途径。

[关键词]民航；辅导员团队；专业化；构建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722240

高校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的核心力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。中国民用航空飞行学院（以下简称中飞院）是一所国内外知名的民航类高校，以培养民用航空飞行员为主，该校对飞行技术专业、航空安全保卫专业、空中乘务专业实行准军事化管理，同时配备专职辅导员队伍对学生进行管理。因此本研究的对象是一支具有特色的高校辅导员队伍。为顺应时代发展，适应学校管理，该校辅导员招聘工作也作出相应改革，招聘范围由从部队专业军人转向硕士研究生，使辅导员团队更加专业化，以便适应当今学校的飞速发展。但该校目前辅导员专业化发展仍存在部分问题，有待解决。

1辅导员团队专业化发展存在的问题

11辅导员专业化水平有待提高

专职辅导员专业化程度不高，是使辅导员团队走上非专业化的主要原因之一，从而带来了工作“水土不服”的问题。根据对中飞院辅导员的专业调查发现，该校辅导员虽然大多是专职辅导员，但他们来自诸多不同专业，其中部分辅导员并没有系统地学习过思想政治理论、教育学、心理学等相关知识，有辅导员经验的从业者更是少之又少，他们都是在工作中摸索经验。笔者还调查发现，该校辅导员在研究生学习期间都具有一定工作科研成果，但目前从事的辅导员工作与之前学习专业不符合，导致辅导员团队专业化水平先天不足。大部分新上岗的辅导员不清楚学生事务管理的内容、流程以及应该注意的问题。虽然有的辅导员经过一段时间工作实践后，能够摸索出学生教育与管理的部分规律，并从中提炼出一些工作经验，但这与辅导员专业化的目标还有一定差距，这种工作状态已经影响了辅导员的工作效果，更是对辅导员专业化建设造成了困难。

根据调查发现，中飞院近几年在辅导员的选任和招聘上，对应聘者的专业几乎不做要求，只要同时满足中共党员、硕士毕业、有学生干部经历、英语达到相应要求等条件均可参加应聘。虽然在2016年招聘公告上增加了部分应聘专业限制，但现有辅导员的所学专业还是存在混乱的现状。

12辅导员工作定位不准确

辅导员是高校思政工作的中坚力量，但在实际工作中往往出现辅导员身兼多职的现象，安排多重属性工作，使辅导员处于较为尴尬的位置。辅导员是学校管理与学生管理的重要纽带，要承担学生处、教务处、团委等学生管理部门布置的工作，还要协调宣传部、工会、后勤服务公司等多个部门的工作安排。根据对中飞院的调查发现，该校辅导员也同样存在一职多用的情况。因为该校飞行技术专业、空中乘务专业，航空安全保卫专业都是准军事化管理，因此辅导员要除了要承担学生的思想政治教育外，还要进行军事素质教育，学生公寓的日常管理与维护，学生的学习、内务、自习情况的检查等。这都将导致辅导员精力过于分散，不能集中到学生的思想教育中去。辅导员工作定位不准确的现状，导致辅导员需要在服务于多个部门，降低了工作效率，延长了工作周期。长此以往将会导致辅导员过于疲劳，容易出现职业倦怠的情况。

13辅导员入职后缺乏系统的培训

高校管理者对辅导员的态度大都是重使用，轻培训，重效果，轻过程，过于注重工作效果与工作经验而忽视了系统的理论指导。入职培训不系统，实行填鸭式教学，使辅导员很难学到真正实用的经验，起不到良好的效果。培训工作缺乏长期系统的规划，辅导员只能获得初级的培训，并不能随着工作的深入开展而进行系统化的培训，呈现出非专业化的态势。根据对中飞院辅导员的访谈得知，该校辅导员在进入岗位前后有一次集中的岗前培训，培训内容较为笼统，不能够根据学校的专业性而进行专业培训，虽然在工作过程中也会安排培训，但同样是辅导员基础工作的培训。所以缺乏系统培训也是影响该校辅导员团队专业化发展的主要原因之一。

14辅导员整体科研能力较弱

科研能力是一所大学综合实力的体现。根据对中飞院辅导员的调查发现，该校近几年招收的辅导员均为硕士研究生学历，其中名牌大学的毕业生更是不少，他们在读研期间都具备一定的科研能力，而且有一定的科研成果。来到工作岗位后，由于该校在职称评审办法中要求，辅导员的科研内容与科研成果必须是思想政治教育、学生管理等一系列辅导员工作相关内容。所以很多辅导员只能重新学习思政教育与学生管理方面的知识，进行相关研究。但由于輔导员相关专业理论基础较为薄弱，使得其原有科研能力不能全部发挥，学术水平难提高。这也是导致辅导员团队整体科研能力较弱的主要原因。

2辅导员专业化构建对策分析

根据以上分析，笔者认为在注重辅导员队伍建设整体素质的基础上，要积极探索职业化实现的路径，以进一步提高辅导员的工作水平和效率，实现辅导员队伍专业化培养、职业化建设。

21建立完善的职业资格准入体系

首先，建立辅导员职业资格准入制度，是完善辅导员专业化、职业化构建的必然趋势。学校应根据自身情况，通过实际考察，构建完善的辅导员团队。一个的辅导员团队应该要有思想政治教育辅导员、课业辅导员、心理教育辅导员、体育教育辅导员、军事管理辅导员、公寓管理辅导员等。根据团队需要建立相关辅导员资格考试制度。不要一刀切，所有辅导员都是一种考核办法。招聘进入后在试用期内严格考察其理论与实践的结合能力，以及对其教育能力、管理能力、个人表现、身心素质等各方面进行考察，择优录取。endprint

其次，应建立辅导员的工作考核制度，来保证辅导员入职后能够持续地保持较高的事业责任心与职业上进心，考核可采校评、院评、生评、自评、互评相结合的方式进行考核。考核通过的老师可获得学校颁发的辅导员职业资格证书，该证书只有三年有效期，期限届满后必须重新审核，利用该办法来建立辅导员的可持续性发展。

22根据辅导员所学专业划分工作范围

根据专业来划分辅导员分工，是辅导员专业化建设的趋势。辅导员的工作范围与发展方向应根据专业需求更加明确、清晰、专业的划分，进而发挥其最大的专业优势。为了推动辅导员专业化发展的内涵建设，在学生思想教育、专业课辅导、心理健康教育、体育健康教育、军事规范教育、学生日常事务管理等多角度尝试配备与之专业相符輔导员开展工作。使辅导员工作进行详细与专业的划分，有利于应对学生在不同情况出现的各种问题，也有利于提高职业辅导员的管理能力，获取更广阔发展空间。

以中飞院飞行技术学院为例，学院共分为多个学生队，每个学生队都配备一个辅导员团队，共五人或六人。一个团队里面含有一位队长，一位党支部书记，三位或四位辅导员。学校应根据实际情况建设专业的辅导员团队，队长管理学生队伍的整体建设、书记主抓学生思想教育，其余辅导员应根据专业特点进行组合，如一个主抓学生课业辅导，应配备与飞行专业相关的辅导员，一个主抓学生心理健康辅导，应配备与心理学专业相关的辅导员，一个主抓学生体育健康教育，应配备与体育专业相关的辅导员，这样把他们分配到各个学生队中，使得组合后专业特长发挥到最大作用。

23构建专业技能分层培训体系

辅导员专业技能分层培训体系，是加速辅导员专业化进程有效途径之一。特别是在我国当前国情下，辅导员从业者来自不同的专业，这种局面下，辅导员在职技能分层培训体系的构建势在必行。

根据当前学校辅导员专业化发展的需要，建立分层次、多形式的培训体系规划，做到先培训后上岗，随着工作的深入进行不同层次的培训。根据调查发现该校辅导员的工作较非民航类院校的辅导员工作有所不同，在准军事化管理的前提条件下需要该校辅导员应具备的理论知识和专业技能更加全面。学校应根据该校辅导员的特殊性为其制定长期的专业化培训体系，根据实际情况将专业培训、职业培训、军事管理培训、国外进修相结合。培养辅导员的职业认同感，建立辅导员职业发展观念，提高辅导员的业务素质和职业能力。

24构建专门针对辅导员的职称评定体系

由于辅导员角色的特殊性，在辅导员的职称评定上要考虑到其专业的天然劣势，减轻辅导员的职称评审的压力。学校可根据国家人事部门职称评聘相关文件精神，结合本校实际情况和辅导员工作岗位的特殊性，建立较为实际的职称评审机制。辅导员按工作内容与自身专业两个方向同时进行科学研究，研究成果均可作为其职称评审的支撑材料。这样既可以提高学校整体科研水平，又可以解决辅导员职称评审较难的现状。在此基础上，学校应鼓励辅导员进行从事职业与所学专业的交叉研究，这样辅导员不但不会丢掉自己的专业，还可以利用自己专业的优势促进辅导员工作的开展。

3结论

在高速发展的时代背景下，民航院校辅导员团队专业化构建的理论与实践才刚刚起步，需要朝着“专业化培养、职业化建设”的方向努力发展。学校应一方面着力培养辅导员思想政治工作的专业化，另一方面加强辅导员工作的职业吸引力，实现辅导员职业价值。推进民航院校辅导员队伍专业化构建是一项系统工程，需要各方面力量的共同努力。

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