地方高校体育教育专业应用型人才培养模式初探

地方本科学校应用型人才培养模式的实践与探索 以安康学院学前教育专...

[摘要]当今社会发展迅速，对于人才的需求标准也随之相应提高，为顺应国家基础教育课程改革的相关政策，适应社会发展的需求，地方高校迫切需要改进体育教育专业人才培养模式，提高人才培养质量。文章通过论述地方高校体育教育专业应用型人才培养的重要作用，分析目前各大高校人才培养方面存在的问题，并提出具体的改进措施，促进我国地方高校体育教学专业人才培养的发展。

[关键词]地方高校；体育教育专业；应用型人才培养模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718151

随着经济的发展和社会的进步，人们对于健康问题越来越关注，体育专业作为促进人们健康的重要途径，应该引起地方高校的重视，我国高等教育改革有了一定的成果，但我国高校体育教育专业人才培养模式仍存在一定局限性，地方高校要了解人才培养的重要性，探究完善高校人才培养模式的方法，通过不断完善学校课程体系和教学模式等措施，提高高校体育专业人才培养的质量。

1人才培养模式概述

11人才培养模式定义

人才培养模式是学校为学生制定的专业的培养目标以及实现培养目标的方式，包括学生的综合素质、知识水平和能力等方面，体育教育专业人才培养模式是指体育专业培养的学生所应该具备的素质、能力等，高校体育专业人才培养模式是实现学校对体育人才培养目标和规格的主要途径。

12地方高校体育教育专业应用型人才培养模式的必然性

（1）是顺应社会发展需求的必然趋势。在经济全球化、社会发展迅速的当今社会，国家的发展离不开应用型的人才，因此，培养应用型的专业型人才是社会发展的需求，是推动社会发展的重要力量。

（2）是国家高校基础教育改革的要求。基础教育改革强调学校的培养目标是：培养德智体美劳综合素质全面发展的学生，教育所要达到的目的不仅仅是提高学生的成绩、掌握必要的基础知识，而是培养全面发展的学生，要注重学生个性和特长的发展，因此，地方高校专业应用型人才培养模式是顺应国家高校基础教育改革的要求。

（3）当前就业形势的影响。我国高校毕业生就业难问题突出，分析其原因，不仅仅是因为大学毕业生数量增多，而是因为毕业生的能力欠缺，不能胜任工作，目前我国就业存在的一个突出问题是，各行业人才短缺与高校毕业生就业难问题形成对比，这就说明高校人才培养的方法存在问题，毕业生的专业能力和应用能力有待提高，学校要重点培养学生的专业应用能力，同时也要加强对高校学生综合能力的培养，提高学生的就业率，缓解目前的就业形势。

2目前高校体育教学专业人才培养现状

（1）课程设置不合理问题仍旧存在。首先，课程设置单一问题在地方高校体育教育专业中普遍存在，以理论知识教学为主，缺乏理论与实践的结合，理论基础知识的学习确实是学生需要学习的重点知识，但是“实践是检验真理的唯一标准”，教育的最终目的是让学生掌握知识并能够运用知识，高校过于重视理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的锻炼；其次教学灵活度不够，过于死板，学生作为受教育者存在其特殊性，学生是具有个体能动性的人，课程设置缺乏灵活性，限制了学生的发展。最后专业选修课选择面狭窄，忽视了体育课程设置的多样性和娱乐性，基础课种类少，不利于学生兴趣爱好的发展。

（2）师资队伍素质不高。体育教育专业师资力量不强，是地方高校普遍存在的问题。受中国传统教育观念的影响，认为音乐、体育、美术等属于艺术类，社会普遍存在一种错误观念，认为只要学习不好的学生才会选择艺术类专业，教师在选择就业时，也会受这种观念影响，导致高校体育教学缺乏师资力量，教师的专业素质和道德素养不高是高校体育教育专业急需解决的问题。教师素质不高，使得高校教学质量和教学内容的多样性受到限制，缺乏对相关学科的知识交叉和渗透，体育教学失去了原本的意义以及趣味性。

（3）高校体育教育的培养目标定位不能与社会需求和新课标改革相适应。随着社会的发展和教育改革的深入，高校基础教育改革要求学校培养与社会发展需求相适应的人才，目前地方高校的培养目标脱离了社会发展需要，学校依旧满足于培养理论知识优异的学生，忽视了学生其他综合能力的培养，在竞争日益激烈的当今时代，只有知识与能力，素质与水平兼具的人，才能适应社会发展的需要，目前高校的培养目标具有滞后性，没有跟随时代的步伐与时俱进。

（4）教学模式单一，高校体育教育专业的学生普遍存在创新能力和综合素质不达标的问题。传统、单一的教师“一言堂”模式限制了学生创造力的发展，忽视了学生综合能力和综合素质的培养。

3地方体育教学专业应用型人才培养模式的具体措施

（1）深化课程体系改革。首先，课程设置要避免单一化、趋向多元化，改变传统单一的课程设置，学校既要注重体育专业基础理论教学的重要性，同时也要发挥体育专业的娱乐性，吸引学生的学习积极性，增加体育选修课的种类，丰富体育专业课的内容，突破传统课程设置的弊端，实现体育专业课程的规范化和多元化；其次，增强课程设置的灵活性。课程的设置要结合高校体育专业学生的性格特点和年龄特点，灵活设置，增强课程吸引力，是提高地方高校体育专业应用型人才培养质量的重要影响因素。

（2）加强教师队伍建设，提高学校师资力量。加强教师队伍建设，需要国家、学校以及教师自身的共同努力。国家要改变社会上关于体育教师的偏见，宣扬正确的价值观，在全社会树立对高校体育教师、体育专业的尊重和重视，改变传统错误观念；学校要提高对入职体育教师的考察标准，并且鼓励在职体育教师与时俱新、不断学习，提高高校体育教师的待遇，吸引更多的体育教学人才；高校体育教师要不断更新教学理念和教学模式，用最新知识成果武装自己，提高自身专业水平和素质能力。

（3）顺应课程改革，改变传统教学方法，教学方法和教学模式朝多样化方向发展。教学方法和教学模式对专业人才的培养发挥关键作用，教师的教学方法首先要跟随时代的进步；其次要是学生多乐意接受的，传统教学中“理论灌输”以及“填鸭式”的教学方式是导致教学质量低下的影响因素之一，地方高校体育教学专业应用型人才的培养要注重教学方法和教学模式的改革，提高人才培养质量。

（4）高校体育教学专业人才培养目标的制定要与社会发展需求相适应。高校体育教学专业所培养的人才，最终是要促进社会的发展，因此高校要關注社会在人才需求方面的要求，根据社会发展的需求方向制定学校的培养目标，致力于促进社会的发展进步。

4结论

高校体育教育专业的人才培养模式直接影响学校的人才培养质量，对学生的综合素质和知识能力等方面都有直接的影响，因此，地方高校要重视体育教育专业人才培养模式的改革，采取必要的措施从师资力量、课程模式以及培养目标和培养途径方面完善自身的不足，顺应国家高等教育改革的发展，为体育专业人才培养提出新方向和新模式，提高地方高校体育教育专业人才培养的质量，为社会发展培养人才。

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[作者简介]罗君波（1982—），男，汉族，湖南永州人，研究生，讲师。研究方向：体育教学与训练、体育人文社会学。