水彩绘 活动体会作水彩，特性十足“绘”文章

江力桑

长期以来，咱们对写作短少科学的知道，对学生思维知道构成的进程短少科学的研讨，写作教育大都停留在一般写法的辅导上，忽视了学生的认知才干和情感的培育，没能让学生内涵情感和知道活泼起来，学生作文只能是凭空捏造、无病呻吟，写作沦完工被逼无法的交差，这样的写作与写作的实质各走各路。作文教育要想取得较大的成效，有必要遵从写作的实质规则，从根本上变革。

一、从写作的实质反思作文教育现状

《诗大序》中记载：“诗者，志之所之也，在心为志，讲话为诗，情动于中而形于言，言之短少，故嗟叹之，嗟叹之短少，故咏歌之……”钟嵘在《诗品·序》中说：“气之动物，物之感人，故摇摆性格，行诸舞咏。”这两段话描绘的都是写作发作的原始进程。在古人看来，使人咏歌之的条件是“情动于中而形于言”，使人“行诸舞咏”的条件是“气之动物，物之感人，摇摆性格”，这给咱们展现了写作的实质就是感悟起情，因情而作。由此可见，内涵的情感和知道是第一位的，它是写作能够发作和完结的内涵动力。由此反思咱们的作文教育，咱们单纯选用一致的相似八股文的练习办法，疏忽了写作的实质，好像水中捞月，难以实在进步学生的写作水平。

粤教版高中《语文》必修讲义中推出的活动写作单元正是把作文与日子严密联系起来，让学生经过讲堂表里的各种生动活泼的活动去查询日子，体会日子；有了亲身阅历和感触后，发作写作爱好，取得写作内容。活动贯穿于整个作文教育一直，处理了学生作文写什么、怎样写和怎样改的问题。活动写作让写作回归了本真，这一理念为我国高中作文教育指明晰正确的方向。

二、从传统作文教育与活动写作的差异看活动对作文教育的价值与含义

（一）传统写作与活动写作的差异

（二）活动对作文教育的价值与含义

1.活动让学生主动探求。传统的作文教育办法单一，内容远离日子，侧重写作技巧的教授，导致作文千人一面，短少立异精力，学日子跃性和主动性不高。而活动写作以为写作是一项综合性的学习，不再只是学习浅显的技巧，愈加重视查询日子和体会日子的环节。它打破了以往预设和灌注的旧套，让学生自主参加五光十色的活动，从自己面对的实践使命中发现问题、提出问题，在自主探求中主动激活已知，获取新知，在处理问题进程中进行写作。杰出学生在创造进程中的主导性位置，有用激起学生的写作爱好，诱发写作动因，改动以往被动式的写作动机为“主动发现问题”“巴望表达”的主动性动机。经过学生自己去查询、收集资料、得出结论，学生学会考虑，而且把特性的思维展现出来，实在做到了主动探求。这种体会式的写作办法，不再是教师的常识、阅历和情感的重复，更不是教师人为地影响学生的情感走向。相反，这一系列进程都是由学生主动体会完结。

2.活动激活学生的写作源泉。现在的写作教育研讨现已由怎样写推进到了写什么的研讨。我们都知道到：写什么相关于怎样写要重要得多。从广义上讲，日子是写作的源泉。但并不是什么日子都能够成为写作内容进入文章。只要被体会并深化知道的日子才干够成为写作内容。只要某一种日子事情触动了作者的情感，引发了作者的知道，才有或许呈现写作行为。谁都是在日子中，但并不是每一个人都能够成为作家，也不是每项日子都写入了文章中。学生的问题是短少日子知道，在日子中却短少对日子的感触。而活动写作以学生乐于参加的各种活动办法安排作文教育，让学生经过一种共同而自我的体会办法，取得写作资料，凝集写作情感，提炼写作主题，从内部推进学生自己完结写作活动。这种共同体会就是将直接的日子转化成写作内容之间的“转换器”，促进学生写出内容充沛、情真意切的作文，然后带领学生脱离无感可发﹑无话可写的困境。

三、從活动写作征文竞赛的辅导实例来看“活动”与“写作”怎么有机交融

学生在动笔写作之前，需求进行共同而自我的体会。假如学生的体会“明晰、会集、激烈”，那么很简单激起出学生写作的愿望和动机，完结写作内容的转化和生成。但是，这种“明晰、会集、激烈”的体会，除了比较灵敏的人，一般并不能主动发作。因而学生的活动需求教师助一臂之力。教师要经过一系列精心的规划和有用辅导，才干触发学生的日子体会和心思体会进程。

《羊城晚报》的“大城小议”栏目里有许多活动写作的内容。关于这些鲜活的时势，学生有爱好以公民的身份，站在正义的立场上，对身边的真善美歌以咏之﹑文以道之，对假丑陋口以诛之﹑笔以伐之。这些爱憎爱情让学生发作激烈的写作激动。现以《恩宁路再掀麻石保卫战》这则时势资料为例来辅导学日子动写作。可规划如下活动计划，明晰各个阶段的使命：

在这个活动规划的带领下，学生对自己感爱好的时势有了静态的堆集，并把它变成动态活泼的活泼的写作资料。教师在学生创造进程中，既是旁观者，也是引导者。笔者以为能够从以下几个方面进行有用辅导：

（一）显性活动与隐性活动促体会

活动写作中的活动，分为显性活动和隐性活动两种。显性活动就是直接的、外显的外在活动。它侧重于学生在实践活动的进程中取得认知体会。本次活动写作规划了实地考察、采访、拍摄、收集资料等显性活动。学生在查询中会发现，拆迁引起了广州邻居们的激烈对立，并将对立的原因罗列：一是拆迁之前没有和居民有用沟通，没有必要的宣讲；二是安顿住宅没有彻底树立，中心会有一段居无定所的过渡期；三是一些老居民对老街有怀旧情结而不愿意搬家；四是拆迁构成传统修建的损坏，抹掉了城市的前史和美好记忆，损害了社会的公共利益。

写作行为的发作，不只是在于外在的显性活动，更重要的是经过作者的心里体会、加工挑选、提炼再造的日子，这就是学生的隐性活动，即学生的思维活动。它侧重于学生调集其本身的常识阅历、思维阅历、情感阅历，凭借回想、幻想、联想、发散思维、对比反思等多种办法构成一种重要的思维进程及情感阅历。在本次活动写作辅导中，学生在实践查询的显性活动中发现了问题，拆迁与四条对立理由的坚持，需求学生作出登高望远的裁决，只要经过深思熟虑才干构成正确的观念，才干写出有理有据的好作文。教师及时引导学生进入隐性活动：让学生对收集的资料进行比对、剖析、深化探求、发现……活泼鼓舞他们进行深化的讨论，在发现问题的基础上深挖本源，在“脑筋风暴”式的思维磕碰下，激起学生们的思辨才干。这些隐性的思维活动正是将直接的日子转化为写作内容的加工厂。

其实，许多时分，学生并不短少日子阅历，他们短少的往往是对日子的一种“心思体会”。因而，教师要规划新颖的显性活动，激起学生参加体会的爱好，更要规划合理的隐性活动，将“外在的活动”转换为学生心中的“内涵日子”。这是活动写作处理写什么的要害。

（二）以写促读补短少

只是靠自己的日子阅历来写作是远远不够的，究竟一个人的日子阅历非常有限。写作需求学习他人的日子阅历，并经过这种直接的日子阅历弥补本身的短少，引发并制作自己的日子体会。经过阅览激活或许弥补相关日子体会是一个有用的途径。历年来，中学语文教育并没把收集资料，充沛占有资料这一写作的头等大事当回事，在教材、教育中，也没有定向收集、堆集资料方面的内容和要求。而“活动写作”很好地处理了这一坏处，它能以写促读，学生环绕他们感爱好的主题展开活动。为了对活动主体有所知道，也为了写好对活动主体知道的文章，学生广泛收集信息，经过各种途径收集信息，并对信息进行开始的剖析和归类，加深对主体活动的知道。这是弥补学生日子阅历和写作阅历的又一个重要途径。

在本次活动中，学生在实地考察之后，教师要引导学生查阅相关资料，收集资料，广泛阅览。带着意图去阅览，引发学生自己的日子阅历、心思体会和日子表象。在这个进程中，学生尽管一个字都没写，但他们现已进入到写作内容构思的“前写作”状况，学生一旦唤醒了相关的日子阅历，生成或许选定自己的写作内容和办法，写作就是自然而然，瓜熟蒂落的事了。

（三）多元点评培决心

活动写作中的著作点评是教师、学生、著作三者之间的一个动态平衡的进程，学生在这个进程中是主角。而教师就是一个安排者，担任树立一个尽或许广泛的以学生为主体的读者群，安排学生阅览点评写作效果，以满意学生的表达愿望。学生亲身体会和感触了评改的进程，他不仅是一个被点评者，更是点评的活泼参加者，這极大的激起了学生的写作热心。因为写作效果要饱尝师生乃至大众的点评，学生会努力使自己的写作内容充沛和完美。在本次“重视恩宁路命运”的写作活动中，教师可规划三种沟通展现的办法。先是一切学生在小组内沟通自己的著作，这能让每个学生都取得一个表达沟通的时机，一个展现自我与展开自我的时机。然后以小组引荐和自愿相结合的准则，选五六篇优秀著作全班沟通展现。这是对优秀学生的鼓励，更是从优秀学生身上开发教育教育资源的好途径。在我们对这一论题有了深化知道之后，还可安排学生展开一场争辩赛，在争辩中，学生自傲地在世人面前展现自己的思维，在争辩中擦出思维的火花，写作思路愈加明晰，凭空捏造的现象相应削减，逻辑思维才干也得到进步。

活动写作不是排练后的表演，而是学习的实在进程；活动不是活泼讲堂气氛的调剂品，而是完结写作教育方针的要害环节。在实践活动中，学生最实在的体会和感触就是颜色丰厚的水彩，教师引导学生找到归于自己的颜色，方可让他们“绘”出特性十足的文章。

参考文献：

[1]肖家云著.语文“活动式”教育.安徽教育出版社.2005年.

[2]宋宁娜.活动教育论.江苏教育出版社.1996年.

[3]彭小明.我国中小学作文教育办法述评[J].温州大学学报.社会科学版（2008）第21卷。