寓教于乐寓学于乐 从“寓教于乐”到“寓究于乐”的改变

黄岳贤

课程变革是翻开素质教育大门的敲门砖。素质教育最直接最重要的意图，是要战胜应试教育的坏处，是要营建学生自动学习、独立考虑的空气，一起培育学生的实践才能和立异才能。数学是人们对客观国际定性和定量描写、逐步笼统归纳、构成办法和理论，并进行广泛使用的进程。

施行素质教育，就要加强教法和学法研讨，变灌注式为探究式，变练习式为开发式，把被迫变为自动。在“教”与“学”的进程中，学生是主体，而教师则充任引路人的人物。因而以往含义上的“教育”可变为“学中教，教中学”，尽管从外表上看改动不大，但里边所蕴涵的含义却有了严峻的改动。

一、讲堂教育进程的目标的改变

在以往的讲堂教育中教师是主体，而学生则是常识的承载器，学生是被迫的、机械的承受学习，数学学科中自身存在的脱离实践日子，数学就变成了常识中的海市蜃楼，严峻阻止了学生在数学上的开展和潜能的开释。而现在课程变革为素质教育独辟了一条蹊径，“以人为本”成为学科学习中的要点，尊重学生的特性，尊重学生的智力开展程度的差异，也尊重了学生对问题宣布观点的权力。学生是讲堂的主人，学生能够经过眼睛看，能够自动的去考虑了，能够经过嘴巴说，这才是探究的进程。在北师大版一年级数学上册中有一道“蚂蚁走迷宫”的标题，三只蚂蚁在一布满相同巨细方格的迷宫的左面，三只蚂蚁沿着方格的边走到右边，三只蚂蚁的道路不同，让学生想一想哪只蚂蚁走的道路长？教师以生动的言语将学生带入到协助小蚂蚁的情形中，学生心情昂扬，想出了许多办法：榜首种办法就是数小蚂蚁走的边，谁走的边多，谁就走的道路长；第二种办法就是用“平移”的办法，把小蚂蚁走的边移到一条线上，看谁多出的边多，谁就走的道路长；第三种办法，学生说，哪只蚂蚁拐的弯多，谁就走的道路长，多么长于调查和联络日子的孩子，全班学生为他的精彩答复而拍手；第四种办法是个很不起眼的小女生想出来的，她说：路不能拉直，咱们能够找一种能够拉直的东西来量一量，再比一比它们谁走的路长。我当即找到一条细绳，让她来演示，成果也让咱们看到了成果，这种办法实践经过间接地丈量，比较后得出直观的成果；更让我意想不到的是有一个学生居然作出了这样的答复：教师，假如这三只蚂蚁的速度相同，谁用的时刻长，谁走的道路就长。我其时足足楞了三秒钟，他的答复居然涉及到高年级的旅程问题了，尽管数学言语的表述还不紧密，但他能联络日子对这类问题进行了考虑，这就让我大喊惊讶了。成果，这节课的时刻全用在了“蚂蚁走迷宫”的标题上，尽管没有完结教育使命，但我感觉学生在这堂课上收成了比以往更多的东西，不是常识，而是一种考虑的视点和方法办法，使他们了解处理一个问题的办法是多种多样的，只需勤于考虑，就会有收成。而这堂课也给了我深深地震慑，使我清楚地看到学生的潜力，只需引导妥当，他们就能将潜力发挥出来，比教师做的更好，他们才是讲堂真实的主人；也使我清楚地舆解了什么叫“探究”。

二、数学常识成果的构成的改变

“填鸭式”的教育弱化知識构成的进程，而只重视已有常识的使用，这就注定学生对数学的研讨只能停留在外表，不行能深化地舆解，更不要提对已有常识的立异。现在的教育不只重视学生对常识的使用，更重视学生对常识的了解与立异。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”，“教人以渔”就是让学生了解数学概念的来历及进程。但在处理问题时，又充沛尊重学生的自主性，只需他能处理现有的问题，不管用哪种办法都行。在学习20以内进位加法时就碰到了这样的问题，20以内进位加法对咱们来说并不难，但要放在刚触摸数学学习的孩子身上，构成概念，那真是难上加难。我先让他们摆小棒，够十根就绑成一捆，养成习气后，遇到“九加几”的进位加法时，就让学生想办法怎么样把现有的小棒从头摆放，能让咱们一眼看出有多少根小棒，学生想出许多摆法，要求学生做到办法最优化，不只易操作，并且易辨认，经过学生地探究，就对“凑十法”有了更深的了解，然后不摆小棒了，在头脑中摆放小棒，就构成了由具象到笼统的进程。学会了“垂钓的办法”学起“八加几，七加几”的进位加法时只需在原有的根底上触类旁通很简略就把握了。这就是对常识构成进程的重视带来的快捷。

三、数学讲堂方法的改变

数学讲堂的教育单调、板滞是构成学生对数学学习的爱好缺少的重要原因。教育进程的趣味性低和脱离实践日子的教材又怎能引起学生稠密的爱好呢？北师大版教材一年级上册的标题呈现都是以活动、图片、编故事、实践日子中的问题的方法呈现，这很契合小学学生的心思开展特色，学生学起来轻松简略、又不禁闭孩子的思想开展，使他们的思想得到多视点、不同层次的开展。如学到《方位与次序》时，讲堂中处处活泼着学生的身影，你站在我的前面，我站在你的左面，从这些生动有趣的活动中学生探知了对方位的认知与感悟，这种活动的方法比起教师来讲学生来做的方法，学生更易承受。使数学课靠近学生，不再成为遥不行及的海市蜃楼，使学生体会到了成功感，树立了自傲。

四、数学教育点评方法的改变

一份试卷真能阐明学生的学习效果吗？在现代教育中这不再是必定的答复。跟着现代教育的开展，学科间的界定不再是割裂开的，而是有机的结合。任何一个学科都能起到教育学生的意图，那么对学生的点评也不是一份考卷就能阐明问题的。数学教育中由曾经的重视成果改变为重视学习的进程，对学生学习进程中构成的各种才能以及情感情绪都是对学生今后持续开展起到不行估量的效果，构成杰出的才能、情感与情绪为学生坚持旺盛的求知欲和学习心态打下杰出的根底。所以对学生的点评的要点应放在平常学习进程中构成的调查力、思想力以及学习心态、杰出习气与情绪，在这些方面给予学生更多的重视。协助学生“知道自我，树立自傲”的点评，要重视发现学生好的方面，要多给学生鼓舞，使他们在数学学习的进程中漫游。