浅谈多媒体教育的优势 浅谈多媒体技能在教育中的使用

摘 要：多媒体技能在教育中的运用，推进了“主体”教育思维的建立，强化了教育办法的变革。多媒体课件的运用，能够节约近20%的教育学时，在单位学时内增大了信息量，却不能确保学生实践吸取信息量的同步增长。为此，咱们应完结多媒体技能与传统教育办法的最优化结合。

关键词：多媒体 教育 CAI课件

一、多媒体教育是生动、形象的教育办法

1.绘声绘色的计算机辅助教育课件，激起学生学习的爱好

教育心理学以为，学生学习动机中最实际、最活泼的成分是知道爱好，知道爱好有直接爱好和直接爱好之分。直接爱好是由学习进程自身和常识内容的特色引起的，对自己期望看到的、喜爱看的，就有直接爱好，就能较好的了解和回忆，花费的时刻和精力也较少。直接爱好不是对活动自身或活动目标有爱好，而是对活动的成果和东西性价值感爱好。要激起学生学习的直接爱好，依赖于教育内容、教育办法、教育安排。其关键是教育内容——教材。但是，传统的教材就是教科书，它只供给停止的文字和图片，没有声响和动作。传统板书口授教育办法具有必定的局限性；对引导学生的直接爱好有必定的限制性，讲堂上难以进行满意的表述。多媒体技能运用录像、光碟、计算机等媒体，把书本常识转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、绘声绘色的计算机辅助教育（CAI）课件，能把直接爱好转变为直接爱好。多媒体教育能够让学生经过多种感觉承受常识，有利于学生获取和回忆所学常识，进而进步思辩才能和了解运用才能。[1]

2.多媒体课件制造与运用要求

多媒体课件的制造与运用多媒体课件触及的材料，容量巨大、体材丰厚；多媒体课件是优秀教师教育经历、教育办法的概括，教育内容的浓缩；多媒体技能对计算机渠道要求较高；多媒体制造技能是概括处理文字、图片、图画、声响、动画等多种媒体的体系技能；初度出资甚高。教师电子备课室需装备PⅢ多媒体计算机、扫描仪、数码相机等设备，还需装置 Powerpoint、Authorware、VB等制造课件的软件。运用多媒体技能对文本、声响、图形、图画、动画等的概括处理，能充沛创造出一个图文并茂、绘声绘色、生动传神的教育环境，为教师教育的顺畅施行供给形象的表达东西。针对多媒体教育信息量大的特色，选用了安置课程预习提纲，让学生带着问题上课，学生就会对大信息量不致茫然。教育是教与学的双方活动，在教师选用新的教育手法时，学生也要自动习惯。这有助于培育学生对很多信息的吸取、挑选和吸收的才能。讲堂上要把握好解说与播映的联系，播映一段教育课件后，规划几个相关的问题，讲堂发问或自在答复，让学生的思维有一个“缓冲”。播映动画，对学生而言，从看到想，再到了解的速度是跟不上动画播映的速度，因而要屡次播映同一动画，最好是分段播映。[2]

3.多媒体教育中的不足之处

多媒体教育需求持续改善，现在多媒体教育的运用面比较狭隘。运用最多的是计算机文明，计算机原理及网络技能，少数的是机械、纺织、环保、人文学科。这与多媒体教室的数量有限，真实适用的多媒体课件较少有必定联系。以我国国情及一般院校的实际情况而论，现阶段具有的仍是等级低计算机和简易网络CAI课件处于开发推行阶段。多媒体、CAI课件在教育中的运用，促进了教育办法和教育结构的变革，为咱们进行教育方式、教育办法和教育手法等方面的变革供给了空間，为教育注入新的生机。

二、多媒体技能在教育中的运用，推进了“主体”教育思维的建立，强化了教育办法的变革

1.多媒体技能在教育中的运用很大程度的缓解了学生被迫学习的对立

推进“主体”教育思维的建立面向21世纪，教育变革的一个重要课题就是怎么培育立异人才。在传统的教育方式中，咱们的教育在很大程度上沿用了以教师为中心。要改动这种局势，就应该建立“以教师为主导，以学生为主体”的观念，把教与学的联系转化为信息交流的联系。要求学生由外部影响的被迫承受者和常识的灌注目标转变为信息加工的主体、常识的自动获取者；要求教师要由常识的教授者、灌注者转变为学生自动获取常识的协助者、促进者。教师担任整个教育活动的情境、内容、办法、条件等的规划与安排，鼓舞学生积极自动地参加，并为学生供给必要的辅导与协助。学生对教育活动的参加不只逗留在对教师发问的简略应对上，而是有更多自主挑选的空间。[3]

2. 多媒体技能使教育办法多样化

强化教育办法的改善教育办法是指为到达必定的教育意图，师生在教育活动中采纳的教育手法和途径的总称，是教授办法和学习办法的有机结合体。在传统的教育方式中，因为传递信息的媒体单一和传递办法单调，教师不能集多种教育办法于一身或恣意切换教育办法进行教育。而多媒体课件经过模仿仿真的动画规划出的幻想作用，使无法调查到的试验现象闪现在学生面前。这种教育办法具有声画并茂、视听结合、动态相宜、感染力强的特色，使往日板滞的教育办法变得丰厚多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激起学生的学习爱好、愿望和心情。在多媒体网络教育中，教师安排教育是一个教育、评论、概括、剖析、调查、试验，操练等概括动作的进程。用大屏幕投影替代粉笔加黑板，用图文、声像替代口说手画传递信息，用课件中的模仿图画完结演示、观赏和试验等多种教育环节，经过Internet安置和提交作业，运用电子邮件回答问题等，构成一个全新的讲课方式。学生依据自己的需求，在适宜的时刻、适宜的地址、适宜的条件下，重复运用点播、观看，学生听到的不只是教师的声响，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容，改动了单调、信息有限、节奏缓慢、烦闷的学习方式，学生以求索和体会替代了被迫学习。

总归，多媒体技能在教育中的运用，是职业教育教育变革中的一种新式教育手法。因为其视听结合、手眼并用的特色，及其模仿、反应、个别辅导和游戏的内涵感染力，对教师和学生都具有极大的吸引力。 只需咱们共同努力，去开发、去研讨，职业教育的明天会愈加光辉、愈加绚烂。

参考文献

[1] 杨学良.多媒体计算机技能及其运用 北京：电子工业出版社，1995年。

[2] 金耘.多媒体课件规划中的一些准则 [J] 科技立异，2005（4）：19

[3] 赖一飞、魏敏杰.面向新世纪的教育变革 [J] 科技进步与对策，2001（6）：27

作者简介

张婷（1978.10--），女，山东菏泽人， 职称：讲师，研讨方向：多媒体教育，工作单位：菏泽职业学院。endprint