电工学 电工学“三基”教育形式探析

赵石磊+吴鹏

摘 要：电工学教育内容触及广泛，具有较强的工程运用布景，但在理论与实践教育中存在学生根底纷歧、学习爱好不高级现象。针对以上问题，文章从高校教师教育面对的窘境下手，提出在电工学教育中应以“三基”为准则，围绕着学生的根本理论与根本才能，进一步改善电工学教育方式的主张与办法。

关键词：“三基”；教育方式；电工学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0007-02

电工学是高校工科非电专业的一门重要根底课程，课程本身涵盖了电路、电机、仿照电子技能和数字电子技能等多门专业根底课程的内容，是一门内容掩盖面广、常识结构跨度较大、理论与实践偏重的技能根底课。最近，跟着电工电子技能的飞速开展，很多新技能不断涌现，再加上近年来我国高级教育已从“精英教育”逐步转型为“群众教育”，学生很多、根底纷歧等状况的呈现，这些都给高校电工学课程的教育带来了新的应战。

一、高校教师教育面对的窘境

榜首，高校扩招带来的学生学习自觉性、科学探究精力和学习才能遍及下降。若高校仍是停留在“以教师为中心”的“填鸭式”教育办法上，就无法与学生构成共识，且易使学生发生课上无精力、课下无爱好的厌学行为，即便有部分学生能够牵强死记硬背，也简略忘掉，学习功率低下。

第二，电工学教育作用欠安。传统教育进程中，讲堂教育首要以教师教育为主，重视教育内容及理论的完好性，而要点不杰出。电工学课程本身触及的专业常识较多，内容杂乱而详尽，识记点很多，并且部分教师教育时平淡无奇、毫无要点，再加上学时有限、大班授课等许多问题的存在，使教育面对巨大的困难。

第三，在试验教育中，学生短少独立性与立异精力。验证性试验占绝大多数，学生做试验很盲目，只是机械地仿照教师的进程。毫不夸大地讲，一些学生对试验内容都不甚了解，更谈不上了解实质。即便有些学生能够仔细去做，一旦遇到困难，往往自己也不能解决，有必要依靠教师的协助。久而久之的成果就是学生逐渐失掉了爱好，更谈不上激起学生的创造性[1]。因而，依照现行的培育办法，高校必定很难完结人才培育使命。本文以为，高校教育应发起“三基”，在以“三基”为根底的教育方式上进行发挥和立异。所谓“基”，即“根本”，一般指事物中起决定作用的部分，一起也意味着必不行少的部分。在电工学中“三基”即根本理论常识、根本实践常识和根本技能，也即该课程最必不行少的根本。

二、完善“三基”教育方式的办法

根据以上剖析可知，“三基”是一种培根固本的教育理念，为的是要使学生打好比较完好的常识根底，练好必需的根本功。在电工学中，加强“三基”的意图是传授给学生电工电子技能的根本概念、根本定理、根本常识结构和根本试验技能[2]。

（一）根本理论与根本常识

1.清晰教育方针，精选教育内容，采纳组合式教育。针对当时电工学教育中理论剖析学时过多，过火重视学科课程的理论性和常识系统性的问题，授课教师应从修订电工学教育大纲做起，精选教材、精选教授内容。此外，考虑到学生理论根底较差且层次纷歧，理论教育应本着够用、能用为准则，削减数理证明，避免运用烦琐的公式推导，避免学生发生难听懂、难了解的状况。在电工学中，精选教材等办法的首要意图是对电工学课程在讲堂中需求教育的内容进行科学合理的简化，捉住要点，辨明主次，削枝强干，精粹内容。此外，教师可根据专业需求和不同的学时，挑选模块化教育办法，灵敏挑选不同的模块组合进行学习。

2.运用多种教育手法，前进学生对“电工学”课程的学习爱好。针对教育的实践状况，教师可选用以下三种办法，拓宽学生视界，激起学习的爱好。

（1）添加新技能教育环节。在讲堂中，教师偶然为学生介绍电工电子科学技能的最新开展，并以新常识、新科技开辟学生视界，关于激起学生爱好是一个十分有用的办法。例如，教师能够仿照研讨生培育的办法为本科生开设电工学课程学术报告，专门介绍电工学课程的开展现状和最新的技能开展等，用前沿科学引领学生的求知愿望。

（2）发起鼓舞式教育。在电工教育中，因为课程本身存在必定难度，根底较差的学生简略发生自卑心理，觉得自己比他人笨，然后失掉决心。因而，教师应依照“多鼓舞少批判”的鼓舞式准则，尽量发现学生在理论学习、试验学习中表现出的亮点，给予鼓舞。赫洛克试验标明：“恰当表彰作用要显着高于批判；批判的作用要好于既不表彰也不批判。”据此原理，在电工学教育中，教师应在表彰时含蓄地指出缺乏，批判时又要活跃地必定前进，遵从教育教育规则，充沛激起学生学习电工学的爱好。

（3）运用现代化教育手法，前进教育作用。在电工学教育中，应发挥多媒体教育关于形象、直观的常识传输的优势，能够明显前进讲堂教育作用和质量。但是，关于课程中的笼统常识，仅经过传统的说讲教育办法或许只是运用简略的PPT办法教育，作用并不抱负。若在授课进程中参加动态仿真演示或直接参加实践结合的办法，较为直观地显现成果，学生会较易把握原理进而了解实质，对前进学生学习爱好、加强回忆起着不行比较的作用。如选用虚拟仪器LabVIEW开发渠道来完结动态仿真，或在授课中将什物发给学生让学生本身领会等等。

（二）根本技能

1.试验内容、试验进程以及试验手法应跟着科技的开展而表现多元化[3]。教师能够在保存经典试验课程的根底上，结合传统的教育方式，进步试验教育手法，重视软件与硬件、虚拟仪器与现有仪器的配套运用等教育办法，来构筑与专业课程相匹配的实践教育内容。虚拟试验手法的融入能够快速进步学生的学习功率并拓宽科技视界，削减了学生消化试验内容、原理的时刻。此外，运用虚拟仪器，还能够使学生在试验课前得到充沛预习，显着前进试验作用。有了很好的预习，学生试验的根本技能和常用试验仪器的运用办法也会得到加强，能够使学生带着问题认识参加试验课，有利于前进解决问题的潜在才能。

2.斗胆甩手，但绝不任其自然。在试验前，教师应仔细准备好课程内容和每组试验配套的查看作业，做到心中有数；在试验中，教师应该斗胆甩手，让学生独立完结一切的试验进程，包含连线和查看等作业[4]。一方面改动学生自己不考虑，事事问教师的依靠、懒散思维，经过反思的启示办法来引导学生发挥活跃性、互动性以及主动性；另一方面也改动了教师忙于敷衍的被动局面，使教师有较多时刻巡视、了解学生的试验的状况。但在试验进程中，教师也应常常留意学生的详细试验状况，对存在问题的小组给予必要的辅导。这样，学生在试验中尽管费时较多，但能够确保有富余的时刻进行操作、调查和考虑，有利于前进试验质量。

3.植入项目教育法，以加强学生对学习进程的体

验。项目教育法是新近鼓起的、以才能为本位的教育办法。该办法首要是指教师将亟待解决的问题或需求完结的使命，经过火配项意图方式交给学生，将学生划分为几个小组，根据项目状况来完结全体项目。在整个项目教育的进程中，教师只担任辅导，不担任施行，要让学生体会项目从拟定到完结的进程。一起，也能够建立爱好小组，并在教师的辅导下，活跃承当一些简略修理使命或结合平常所学常识并将其收拾、组织构成新的创造力，活跃申报“省级、校级大学生立异性试验项目”等等，这不只能使学生理论联系实践，学以致用，并且能使学生在取得书本常识的一起取得本学科前沿的常识，添加科技认知才能。

电工学的教育进程是一个杂乱进程，它触及怎么组织教育内容，怎么有用地将常识传递给学生，以及怎么将理论联系实践等内容。在当今电工电子技能飞速开展，高校规划不断扩大的大布景下，电工学的教育作业应有所改善，不只包含教育大纲的拟定，教育内容挑选、讲堂教育办法挑选、试验内容的挑选等等，还要应紧紧捉住“三基”，这样才能把讲堂教育化难为易、化繁为简，使实践教育真实落到实处，切实地培育出习惯新形势、新环境下的优秀人才。

参考文献：

[1]邓红雷，李春茂.“电工学”教育办法的探究与实践[J].

中国电力教育，2009，（3）.

[2]李裙，宋文龙，尹力.高校电工学课程教育变革的探究

[J].教育探究，2013，（8）.

[3]刘红.电工学试验教育的几点变革定见[J].高校试验室

作业研讨，2007，（2）.

[4]耿跃华.电工学课程优化的几点考虑与探究.吉林省教

育学院学报[J].2013，（29）.