英语翻译 英语教学肢体言语效果

秦芩

（绥中县中等职业技术专业校园 辽宁绥中 125200）

摘 要：在人们的交流中，人们经过身体的各种动作、举动、神态，然后替代言语借以到达表达心情的交流意图。中等职业校园的学生，各个城镇乡村校园的初中毕业生居多，遍及存在的问题是：文化课根柢差、厌学、对学习缺少耐性和留意力不集中等。教师在教育过程中，不应该也不能只单单依托有声言语，还得运用起肢体言语这一讲堂法宝。

关键词：职业校园 英语教育 肢体言语 学习作用

一、职业校园英语讲堂的现状

许多中职校园下降入学分数，小看学生全体素质，学生全体水平大幅度下滑。他们的英语根底常识都比较单薄，学习积极性不高，以至于教师上课学生们底子无法听懂。大都抱着“当一天和尚撞一天钟”的消极态度学习英语，有的学生乃至爽性抛弃了英语，上课不听，作业不写，考试弃考。因而需求更直观风趣的形象去招引他们的留意。教师既是常识传播者，又是个导演，不只需有丰厚的常识和言语表达才能，并且更应该具有表演家的风仪。眼、手、神、情都应该调和，适可而止。这样，讲课才会变得形象、生动，然后进步学生的爱好，加强常识信息的承受，加深了解回忆。

二、什么是“肢体言语”

肢体言语（body language）又称身体言语，是指经过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的和谐活动来传达人物的思维，形象地借以表情达意的一种交流方法。广义言之，肢体言语也包含前述之面部表情在内；狭义言之，肢体言语只包含身体与四肢所表达的含义。例如拍手表明振奋和附和；捶胸顿足代表气愤和绝望；垂头代表懊丧；摊手代表无法等等。陶行知先生曾这样说过：“讲演如能使聋子看得懂，则讲演之技精矣”。教育也是如此。乃至在某些时分，肢体言语是“无声胜有声”。教师假如能够在讲堂上恰当运用肢体言语，就可极大地调集学生的爱好，活泼气氛，加深学生的形象，做到事半功倍。

三、肢体言语在讲堂教育中的含义

1. Bodylanguage（肢体言语）能活泼讲堂，进步学生的学习爱好

由于中职校园学生的英语根底遍及单薄，所以在实践讲堂教育中假如一味仅仅着重根底言语常识的学习就会使学生厌恶英语学习，而这和咱们夯实言语学习根底进步言语运用并取得实践技术的教育主旨是各走各路的。在英语讲堂中，教师的举首投足、穿戴神态，课讲到振奋时的昂扬、悲痛时的消沉，学生或规矩或松懈的姿势，时而严重时而放松的表情，师生之间的浅笑、允许、缄默沉静、凝视等都会贯穿讲堂教育的一直。这些无声的肢体言语起到了拉近师生之间的间隔、交流师生之间的爱情的作用。经过有用的英語实践活动，不只激起学生学习爱好、调集了讲堂的学习空气，并且进步了学生对实在语境的实操才能。

2.肢体言语能改进庸俗的学习环境

庸俗的学习环境靠肢体言语来改进，搞活讲堂气氛，促进师生间杰出的互动，增进师生间的爱情。得当的肢体言语，会让学生觉得教师不是那么居高临下，没有那么严厉可怕，也是能够接近的，他们就不会对教师发生间隔感和畏惧感，学生便会愿意参加到讲堂活动中来。

四、肢体言语在讲堂教育中的详细运用

1.肢体言语在听力教育中的运用

咱们都知道听力了解是一个极端杂乱的心理过程，包含信息的承受，判别和剖析，而中职学生的英语根底遍及较差，在日常听力学习和各种学习中他们不同程度的存在各种了解问题，而这些必然就会给他们自己设置信息接纳屏障，下降信息加工的有用性同时会导致其对听力资料的无法了解。

2.肢体言语在词汇教育上的运用。

学生一般都具有仿照才能强的特色，运用直观教育可招引学生的留意力，肢体言语就是一种形象直观的教育法。在英语词汇教育过程中，机械地让学生跟读背记，讲堂就会枯燥庸俗，作用也欠安。运用肢体言语教词汇，能够到达“快、好、牢”的作用。在教育中，教师需求尽力丰厚自己的肢体言语。如在教animals时，教师能够经过仿照动物的动作，让学生猜所要学的单词，这种教育方法生动风趣，很受学生欢迎，能够长期招引学生的留意力。

3. 肢体言语在阅览教育中的运用

在对中职学生进行英语阅览才能的培育中，教师应留意自己声响的运用，由于在教育中教师的言语是不行少的，而此刻教师的肢体言语主要是指辅助性的言语。这包含教师在阅览课文和教授相关布景信息时的个人声响的音量、节奏、音质、强度和波澜起伏等。因而，教师可在讲堂学习中可有认识的仿照学生的一些坏的阅览习气或行为，然后使学生回忆深入并在日后的学习中愈加留意自己的行为和习气，这样学生坏的学习习气能够得到纠正而学生们本身的阅览水平也会逐步得到进步。

五、运用肢体言语时需求留意的问题

许多教师认为只需自己上课时多多运用肢体言语就能够了，其实这是片面的也是不科学的，作为教育工作者更应该学会调查学生的肢体言语，然后调整教育方法和语速语调。学生的肢体言语代表不同的心境，如：浅笑允许表明赞赏和认同；懒散地坐在座位上表明无聊或想放松一下；不敢直视教师，表明惧怕自卑，或冷酷和躲避；摇头表明不同意、震动或不相信；打呵欠表明厌烦，不耐烦或不感爱好；犯难表明利诱或不相信；咬嘴唇表明严重、惧怕或焦虑；颤动双脚表明严重不安；环抱双臂表明置疑和防范；眉毛上扬表明难以置信或惊奇……教师应时间调查学生的肢体言语，不时地调整自己的教育方法方法，改换语音语调。

结语

总归，肢体言语的合理运用，能够使学生在英语学习中充分调集各个感官的功用，进而进步全体认知。灵敏使用肢体言语将有利于中职校园英语讲堂教育改革顺畅推进，保证中职校园的英语教育和中职校园人才培育目标真实有机的交融。