低年级教师辅导课外阅读 也谈教师辅导下的课外阅读

江长茂，福建省清流县榜首中学教师。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅览才干进步写作水平。新课标要肄业生“具有广泛的阅览爱好，尽力扩展阅览视界。学会正确、自主地挑选阅览资料，读好书，读整本书，丰厚自己的精力世界，进步文明档次。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”假如学生仅仅靠课堂上慢嚼细咽几十篇课文，无异于“源不深而求流之远，根不固而求木之长”。读书是吸收，写作是倾吐，不会很多吸收，怎么精确倾吐。但长期以来，咱们课外阅览缺少清晰的辅导，学生纯凭个人爱好，成果学生常常会有这样的疑问：“我读了不少书，为啥作文提不高呢？”怎么战胜课外阅览的盲目性、随意性，给学生发明一个宽广的语文学习空间，有效地进步语文学习的功率呢？咱们在结合其教师进行课外阅览辅导的基础上，也测验进行课外阅辅导，协助学生架起读写的桥梁。

一、吟诵仿写，熏陶言语

在创造实践中学生常常感到言语才能最难进步，有没有进步言语才能的捷径呢？王勃能吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古佳句，正是腹中储存有庾信的“落花与芝盖齐飞，柳树共春旗一色”。作家梁衡寫《跨过百年的美丽》时，写到居里夫人冷漠声誉，说“她漫将空名换了精修细研”，写完了才悟出是从柳永“忍把空名换了浅斟低喝”的词句化出， 假如没有多年背诵柳词的堆集，是很难发生这样的创意的。背诵言语美丽的文字能够说是进步言语才能的捷径，经过吟诵、涵泳、领会、仿写，语感得以堆集、词汇得以丰厚，名家深沉的言语功力逐渐的传递到学生的笔下，在不知不觉中优化了学生的言语表达才能。

二、摘录资料，丰厚堆集

对阅览中触及的资料辅导学生按“人物”“事情”“名言”等分类摘录，并引导学生发掘这些资料的含义，记载心灵的牵动，在往后的创造中这些早年感悟过的资料就会涌现在脑海里。如辅导学生阅览语文读本（必修1）的“人物长廊”专题时，让学生用简练的言语归纳岳飞、苏轼、曾国藩等人的业绩，并考虑这些资料可用在哪些论题的作文，并记载自己对人物的谈论，或人物给自己带来的感受。

关于摘录的名言除了辅导学生在写作中引证之外，还可辅导学生凭借名言来进步作文的立意，咱们发现学生作文常常立意平平，为何不必名家著作中深邃的思维来进步自己的立意呢，在阅览辅导中笔者要肄业生学会用名言来考虑。辅导学生阅览，让学生划出能够作为亲情类作文立意的语句，学生找到“人世命运莫测，但有了一个好家，有了命运与共的好伴侣，莫测的命运似乎也不复怕。”“在人生的飞行中，咱们需求冒险，也需求休想，家就是供咱们歇息的温暖的港湾。在咱们的魂灵被大海奥秘的涛声熏陶得过火严厉今后，家中琐屑的噪音或许正是上天组织来放松咱们精力的人世乐曲。”“倦鸟思巢，落叶归根，咱们回到故乡故乡，犹如回到早年泊岸的当地”等，这些都能够让他们在写作中化用。有位学生在一篇习作中写：处在青春期有独立见地的自己和母亲有了许多抵触，但在离家肄业一段日子后回到家，母亲到车站迎候他。结束写：“妈，我发现你是我最好的妈妈！”这篇文章立意和平，我让学生从周国平的《家》找出一句修正习作的立意，有学生找出这一句“家中琐屑的噪音或许正是上天组织来放松咱们精力的人世乐曲”并将结束修正为“我和母亲的争持或许还会继续下去，但家中琐屑的噪音或许正是上天组织来放松咱们精力的人世乐曲，我和母亲的爱永久不变”，立意较修正前有了高度。

三、与文本对话，锻炼思维

关于优异的杂文、思维漫笔，让学生带着各自的领会，与文本对话，他们常常会磕碰出愈加深邃的、新颖的、赋有启发性和发明性的思维火花。可是这种思维常常仅仅紊乱、疏略、琐细而飘忽的，鼓舞学生随时记下“才智的火花”。用自己的言语叙说过，那种常识、思维就变成自己的，不然，那些火花都就或许转瞬即逝。一起，经过这一内化进程，学生的思维更活泼，考虑更细致。思维境界高了，文章的立意天然就有高度。

鼓舞学生写短评，能够结合各自的领会谈共识，也可质疑读物的观念，还可从鉴赏的视点写点评。如辅导学生阅览《论语》《孟子》《庄子》除了让学生结合注释看懂文字外，还鼓舞学生领会其间的思维精华，并与三贤进行精力对话。下段文字摘自高一学生的读书笔记：

全国莫软弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱乏胜强，柔之胜刚，全国莫不知，莫能行。

——庄子

短评：纵览古今，事有成者，皆闲情定性，五柳采菊，孔明操琴，东坡望月，太白醉酒。文人雅士以其柔心，贯穿沌世。

女儿水骨，男儿泥身，巾帼英雄更是以柔可刚。君不见木兰参军离家远，十年不知道女儿身；君不见昭君琵琶传千里，国务为重己次之，以柔肠百转抵铁甲钢盔，一曲琵琶越漠去，二方无事自相安。

刘勰有言：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”老子亦云：舌柔常存，齿坚易折。所以赤壁前，诸葛舌战群儒，楚宫中，晏子巧舌而辩，烛之武之利害说，救郑国于水火，子鱼进退论，让宋襄公张口结舌，三寸柔舌，救国救民。

“智者乐山，仁者乐水”，仁者以柔，胸襟苍生。孔孟之柔，孕育中华之文明，老子之柔，乃今朝品德之渊薮，贤明君主，凭其柔怀，泽被臣民。

作者不只吸纳了庄子著作的精华，还能从“心柔、女儿柔、舌柔、仁者之柔”进行多方论述，思维在磕碰中得到锻炼，坚持这样读书办法，何愁文章的立意没有有高度呢！

四、剖析写法，学习技巧

经典著作常常是作文的模范，在阅览课外读物时，让学生剖析著作创造技巧，并仿照练习。常见的写作方法有：1.表达方式（记叙、谈论、描绘、抒发、阐明）2.表现方法（烘托，烘托、比照、衬托、抑扬、标志、联想、幻想、动态结合、借景抒发、托物言志、真假相生、正侧结合）3.修辞方法（比方、拟人、排比、借代、夸大、对偶、设问、反诘等）。不同文体偏重的技法不同，如辅导学生阅览读本（必修2），“悲欢离合”专题，九篇小小说，首要学习情节组织的技巧（悬念、抑扬、意外等），并组织一次作文让学生仿照练习。坚持这样的仿照，学生对写作的技巧逐渐学会自觉运用了，作文水平逐渐进步。

阅览有法，经过有方案的课外阅览辅导，让学生善读，像学会了“吸星大法”似的，敏捷将名家的词汇、规矩、思维等功力吸纳到自己身上，厚积薄发，写作水平天然进步。一起经过吟诵仿写、摘录资料、写短评与文本对话、剖析写法学习技巧，学生对课外读物的了解也更深了，鉴赏才能也进步。在实践中笔者发现，协助学生架起课外阅览与写作的桥梁，不只能够进步写作水平，也可进步学生阅览才能，有效地进步了语文学习的功率。endprint