预设与生成初中数学事例 试论初中数学教育中的生成展现进程

摘 要：跟着我国教育事业发展水平的不断提高，素质教育受到了越来越高的注重，而且教育思想也从应试教育向才能培育教育改变。在数学教育实践中，教师要想培育学生的立异思想和立异才能，就必须要注重生成展现进程，而且结合教育内容创设合理的教育情境，培育学生的各方面才能，提高教育作用。基于此，本文经过对数学教育中“生成展现进程”的重要性进行剖析探求，并相应的提出数学教育中使用生成展现进程的办法。

关键词：初中阶段 数学教育 生成展现进程

导言

近年来，初中数学在教育中课时消耗大、教育功率低一级问题越来越杰出，课程教育首要呈现出一种“师授生受”的现象，这不只影响了立异教育和素质教育的作用，一起还无法习惯当时教育改革的需求。而生成展现进程作为教育进程的重要内容，其在学生多种才能培育方面具有着重要作用，教师要注重这种生成展现进程的合理运用，加强与学生讲堂上的协作和沟通，合理组织教育计划，丰厚讲堂教育资源和内容，在增强数学讲堂教育作用的一起，提高学生的概括才能。

一、数学教育中“生成展现进程”的重要性剖析

生成展现进程相当于整个讲堂教育进程，而且在这一进程中，能够让学生的自主才能和考虑才能等得到充沛的训练，而且结合教师在讲堂上所教授的数学常识，构建起契合本身特征的数学思想，一起也能够训练学生的立异思想。在讲堂教育的生成展现进程中，加强教师和学生之间的互动和沟通，能够让师生之间的联系和情感变得愈加友爱调和，然后让学生愈加的投入到数学学习中去，在提高学生数学素质和概括素质的一起，还有利于推进初中教育事业的蓬勃发展。

二、初中数学教育中使用“生成展现进程”的有用办法

1. 注重“生成展现进程”，合理创设教育情境

情境教育法作为数学教育中经常会用到的一种教育办法，在运用进程中应该协助学生进行课题问题剖析，引导学生进行协作和评论学习，在完结整个课题教育后要及时鼓舞学生进行考虑，而且结合所学内容提出新的问题，之后再与同学们进行愈加深化的探求，不断提高学生的考虑才能和深化探求才能[1]。例如，教师在教育“圆与直线方位联系”的内容时，教师能够设置一个这样的情境，“有三个人上山打猎，可是一整天都没有打到猎物，就在我们啼饥号寒、无精打采的时分，发现邻近的树上有一颗十分圆而且大的苹果，所以我们商议谁射下这个苹果，它就是谁的，榜首个人打出弓箭射偏了，第二个人打出弓箭与苹果插身而过，而第三个人正好将苹果射下来。”在这个情境中，苹果代表圆、箭代表直线，教师能够使用多媒体将这一画面演示出来，这一故事情境的规划不只能够丰厚讲堂内容，调集学生听课爱好，一起还能将射出的箭和苹果固定住，引导学生依据画面进行协作评论“直线与圆之间存在的联系”，这样能够十分直观的得出直线与圆的“相离”、“相切”、“相交”等联系。

2. 充沛运用“生成展现进程”，合理组织教學进程

在数学教育中，教育进程的组织作用对学生常识的学习功率有着直接的影响。因而，教师应该依据数学内容合理规划和组织教育进程，完成常识把握和才能培育的两层教育方针。在详细规划中，教师应该概括考虑学生等各种因素，注重学生的主体位置，而且结合本身多年教育经历合理组织教育进程，保证教育进程的有用性。例如，教师在教育“平行四边形”的内容时，应该让学生拿出相关的图形道具，将它们随意的凑集成各种形状的四边形，这样不只能够让学生对四边形有一个直观的知道和了解，而且还能加深对每一种根本图形的形象。一起教师能够将学生凑集的四边形在黑板上画出来，让学生进行协作剖析探求，发现四边形存在的不同之处，由教师对学生的定论进行总结，而且引出平行四边形这种特别的四边形，然后让学生再进行深化评论，得出平行四边形的特色，加深对平行四边形的知道。

3. 在“生成展现进程”中，加强师生沟通和互动

在讲堂上，加强师生的沟通和互动，能够便利教师愈加明晰的把握学生对讲堂教育常识的了解状况，然后采纳针对性的强化办法，灵敏调整教育计划和教育内容，使得教育形式能够契合学生的知道规则，进一步提高学生的知道才能和数学思想[2]。例如，教师在教授“平面几何”常识时，能够引导学生进行小组协作剖析和评论，提出他们在日常日子中遇到的平面几何物体，然后让学生对这些平面几何进行概括和分类，试着剖析平面几何所具有的特色，而且采纳必定的鼓舞办法，鼓舞学生活跃的踊跃发言。一起活跃动脑考虑，平面几何还能被切割成怎样的平面图形，看谁分的图形类型最多。这样教师就能够了解学生对平面几何的根本知道状况，然后结合学生的知道才能和爱好，合理引出平面几何的黄金分割内容，在提高学生的讲堂听课作用的一起，增强学生的考虑才能、剖析才能和数学才能。

结语

总而言之，数学课程作为初中教育的重要内容，教师要想提高数学教育功率，提高学生的数学思想和才能，首要应该注重教育中的生成展现进程，结合数学内容合理设置教育情境，引导学生活跃主动的进行探求；合理规划和组织教育进程，让学生自己着手和探求，发现和总结数学规则，加深对数学常识的知道和形象；教师要加强与学生的互动和沟通，了解学生知道状况和需求，培育学生的多种才能，进一步提高教育作用。

参考文献

[1]王美庆. 浅析“生成展现进程”在初中数学教育中的有用运用[J]. 数理化学习，2016，04：52-53.

[2]王婷婷. 浅谈初中数学教育进程中的生成展现进程，培育学生的协作探求才能[J]. 课程教育研讨，2013，14：151.

作者简介

王抱负（1979.02.08—），男，本科，中学一级教师。