对外汉语教育法 探析游戏教育法在对外汉语教育中的使用

魏彦彦+彭青

摘 要：对来自不同文明布景的汉语学习者来说，怎么将汉语学好至关重要。通过长时刻的探究与实践，交叉游戏的讲堂教育日益增多。本文从对外汉语教育中存在的问题动身，提醒游戏教育法存在的必要性，以及应该遵从的准则。并举例说明在面对汉语初级水平缓汉语中高级水平的学习者时可选用的游戏教育方法。终究指出运用游戏教育法时应留意的问题，以便游戏能更好的为对外汉语教育效劳。

关键词： 对外汉语 游戏教育法 讲堂游戏

导言

我国的快速展开，促进汉语和我国文明走进国际，不同年纪、布景、文明的人为了相同或不同的意图会聚在一起，一起学习汉语。众所周知，汉语既是国际上最陈旧的言语之一，又是国际上最难学的言语之一。它的奥秘让人神往，它的杂乱惹人困扰。在这种状况下，传统而单调的教育法变得毫无活力，这种教育形式无法满意不同肤色、不同言语的汉语学习者，久而久之，学习者对汉语的爱好极易消失殆尽。因而，活泼讲堂气氛，添加教育方法，最大程度削减学习者的畏难情绪，尤为重要。[1]

一、对外汉语教育中存在的问题

跟着我国经济的快速展开，综合国力日渐强盛，越来越多的国家开端学习汉语，对外汉语教育正在走向遍及。伴跟着汉语学习者的增多，教育问题也备受重视。现在，对外汉语教育存在的问题首要是以下几个方面：[2]

1.学习汉语的初衷

近年“汉语热”不断升温，汉语走进越来越多的国家，汉語学习者的年纪距离也越来越大，许多学生在爸爸妈妈的要求下开端学习汉语，可是学习者本身因缺少意图性，学习的动机和活跃性并不高。再加上不同国家在文明和教育制度方面存在差异，传统的教育形式已不再习惯当下的汉语教育，因而需求与时俱进，变革教育形式，因人对症下药。

2.对外汉语教材问题

因为汉语学习人数的增多，教育目标的杂乱多样性，对教材的要求也愈加严厉。而现在国内外汉语教材相对单一，内容针对性不强，教材运用目标区分不清晰，实践学习效果并不能到达预期。

3.教育理念的问题[3]

针对汉语教育，不管教育目标是谁，传统教育理念多从语音、语法、词汇、书写等方面下手，侧重汉语技术的练习，往往简略疏忽文明的重要性。传统教育形式以为学生成果是衡量学生汉语掌握好坏的规范，因而为寻求成果的进步，逐步形成了单一而单调的教育形式，可是许多国家教育制度并不将成果作为唯一规范，愈加重视学生的全面展开。因而，应从实践动身，变革对外汉语教育理念。

4.对外汉语教师问题

教师是衔接学生和汉语的枢纽，对外汉语教师的质量影响着汉语的传达质量。他们不只是汉语的教授者，更是我国文明传达和沟通的使者，代表了一个国家的形象。因而，要想成为一名优异的汉语教师，有必要熟练掌握各项汉语教育技术。一起，具有厚实的汉语根底和我国文明常识根底。

综上所述，对外汉语教育之路还存在许多应战，而怎么让汉语学习者能够轻松掌握汉语是当时面对的重要课题。笔者在对外汉语实践教育中发现游戏教育法在汉语教育中有很好的效果，十几分钟的讲堂游戏，既能够放松学习者的身心，又能激起学习者的学习爱好，能够调集学习者的学习主动性，必定程度上缓解学习者学习汉语的畏难情绪。

二、施行游戏教育法的必要性和准则

1.施行游戏教育的必要性

（1）寓教于乐

学习外语的进程往往是单调无味的，那么怎么让学习进程变得赋有趣味性至关重要。游戏教育法恰恰建议“在玩中学”，教师辅导学生在游戏中操练和稳固所学常识，既满意了学生对讲堂生动性的要求，又成功将常识教授给学生，一箭双雕。

在泰国进行汉语教育期间，笔者发现，在汉语讲堂教育中，大部分泰国本地的汉语教师选用直接翻译的教育方法，将讲义内容翻译成泰语解说，乃至有些教师在进行汉语拼音字母的解说时，用泰语谐音标示，讲堂空气单调无趣，一点点提不起学生学习汉语的爱好。因而，将游戏加入到讲堂教育中，不只能够活泼气氛，还能够招引学生对汉语的留意力。[4]

2.对外汉语教育环境

汉语作为第二言语的教育，其教育环境首要分为国内汉语教育和国外汉语教育。学习环境不同，对教育方法的要求便不同。比方：泰国的汉语教育环境与国内的汉语教育环境差异很大，因不处于意图语环境中，缺少进行汉语实践沟通的条件，再加上汉语在泰国多为选修课，学生学习动机并不清晰，所以不会认真学习，讲堂纪律松懈，难以办理。因而，怎么让学生爱上学习汉语尤为重要。笔者在教育期间，对无游戏的讲堂教育与有游戏的讲堂教育进行比照，发现学生对交叉游戏的讲堂更感爱好，活跃合作教育活动，对汉语常识的掌握程度也优于前者。[5]

3.施行游戏教育法的准则

（1）游戏教育应简略有用，教师对游戏规则的介绍尽量简略直白，以便于学生能在短时刻内敏捷理解。挑选的游戏应紧扣所讲内容且在学生常识才能规模之内。[6]

（2）游戏规划应考虑全面，尽量照顾到每个学生，合理安排每个学生在游戏中的方位，防止有傍观现象的呈现。一起，若有必要，可恰当触及我国文明，让学生在不知不觉中承受熏陶，获取常识。

（3）在进行汉语教育时，教师应掌握“度”，游戏的运用频率要恰当，切忌过度运用游戏，让学生发生游戏疲劳感，这样反而对汉语的学习有弊无利。

三、汉语讲堂中游戏的规划和运用

对外汉语教育游戏的规划要坚持教师引导，以学生为主体的准则，一起考虑到学习者本身特色及学习状况，如：年纪、性别、人数、爱好、汉语水平等等。通常状况下，汉语教育游戏从两方面下手：一方面为学习者汉语水平；另一方面为教育内容。讲堂游戏的挑选要与学生的实践状况相结合，不同的水平，不同的教育内容挑选不同的游戏。

1.汉语初级水平的游戏

处于汉语初级水平的学习者，汉语根底为零或略懂，与汉语的联系根本为既听不懂又看不懂。因而，传统的教育法会让学习者以为汉语难学，然后发生学习担负，未学而失掉决心。可是教师将恰当的游戏引进讲堂，缓解学生的压力，发明轻松的空气，会添加学习者的爱好，而游戏的挑选应简略易懂，侧重培育此阶段学习者的传闻技术。endprint

比方，在对外汉语初级水平的学习者进行汉语词汇教育时，可选用“你演我猜”的游戏，教师预备一些写有词语的卡片，内容能够是动物、生果、动作等等。将学生分组，每组挑出两名学生，教师向一位学生展现词语卡片，由这名同学扮演，另一位同学来猜，猜中加分，猜错持续，在规则时刻内哪一组得分高便胜，会取得相应奖赏。

针对汉语语音的教育游戏，可选用“拍苍蝇”，将拼音字母写在黑板上，将学生分为A、B两组，每组有一个苍蝇拍，由教师恣意读取黑板上的拼音字母，A、B组听音拍音，每组人员轮番拍，终究拍拼音字母正确次数多的那组取胜。

2.汉语中高级水平的游戏

汉语水平到达中高级的学习者，其汉语根底现已比较厚实，词汇掌握量也比较丰富，传闻才能大大进步。在这种状况下，教师可选用过程较为冗杂的游戏。

比方：在对所学内容温习时，可采纳“故事接龙”的游戏，教师说出一个故事的最初，然后由学生填充故事内容，分为A、B两组，在规则时刻内，哪一组弥补最多便可取胜。

在进行白话操练时可选用“你藏我找”的游戏，课前，教师将某物品藏在荫蔽的当地，教师通知学生谁先找到便归谁。然后教师可设定句型，师生运用这几个句型问答，在这个进程中，练习学生对句型的运用才能，进步学习者的外交才能。

四、游戏教育法需留意的问题

1.游戏教育法是把双刃剑，用得好事半功倍，用欠好则会发生反效果。教师在规划教育游戏时，要紧密结合所讲的教育内容及学生的年纪、漢语水平。但并不是每个教育内容都能够刺进游戏，因而，教育游戏的展开要有针对性和适用性。

2.讲堂用语及教育指令应简略直白，因学习者汉语水平不同，教师应在课前细心揣摩讲堂上的每一句话，力求正确无误传达游戏规则。

3.处理好师生在游戏中的方位，要时刻确保学习者在游戏中的主体位置，让学习者多说多练，而教师则要起到活跃引导的效果。当然，这儿有必要说到的还有一点，要掌握游戏时刻以及讲堂秩序，发挥教师的办理和监督效果。

参考文献

[1]崔永华、杨寄洲：《对外汉语讲堂教育技巧》[M].北京：北京言语大学出版社，1997年。

[2]赵金铭：《对外汉语教育概论》[M].北京：商务印书馆，2004年。

[3]周彦卓、舒一兵：《游戏学中文》[M].北京：北京言语大学出版社，2010年。

[4]任秀芹：《对外汉语教育游戏研讨总述》[J].我国校外教育，2011年。

[5]刘颖：《对外汉语游戏教育法讲堂初探》[J].和田：和田师范专科学校学报，2012年。

[6]曾健：《游戏在二语习得和教育中的运用》[J].武汉：湖北成人教育学院学报，2006年。

作者简介

魏彦彦；性别：女；原籍：河北省邢台人；学历：硕士；就读于兰州交通大学；研讨方向：汉语国际教育endprint