数控车零件工艺规划及程序编制 典型零件工艺规划课程教学方法规划探求

何宁+白海清+余婧

摘 要：课程教育办法的规划，是课程建造的要素之一。文章以陕西省精品课程“典型零件工艺规划”课程教育办法规划为例，论述了教育办法关于进步该门课程教育质量的重要意义，剖析了挑选该门课程教育办法的根据和构成教育办法的首要要素，并提出“授课引导，自学探求，研讨深化，实践验证”的教育办法改造战略。

关键词：教育办法；课程建造；典型零件工艺规划

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0025-02

收稿日期：2013-07-09

作者简介：何宁（1955—），男，陕西汉中人，陕西理工学院机械工程学院教授，首要从事机械装备规划与制作研讨。

教育办法是指教师和学生为了完结必定的教育使命而在教育进程中选用的办法和手法的总称。首要，教育办法与办法和手法密切相关；其次，教师在教育进程中选用何种教育办法，首要取决于教育使命的特色；再次，教育办法包含教师教和学生学两个维度上的内容[1-3]。

教育办法与教育政策、教育内容存在着密不可分的联络，教育政策和教育内容决议了教育办法，教育办法效劳于教育政策和教育内容。因而，讨论“典型零件工艺规划”课程教育办法的规划，结合之前关于该课程教育政策、教育内容的整理，有助于构成对本门课程全方位、多角度的了解与总结。

一、教育办法关于进步教育质量的重要意义

办法是到达意图的办法和手法，是为意图效劳的。当某件作业的政策、意图断定后，能否到达料想的成果，办法就成了决议要素。教育办法对教育作业的胜败有特别的重要效果。教师假如留意改善教育办法，就能够“以免走无穷无尽的弯路，并节省在过错方向下糟蹋掉的无法核算的时刻和劳作”，使作业收到最佳效果。反之，便会得不偿失，给作业带来丢失[4]。

此外，教育办法不只关系到教育使命的顺利完结，更会对学生往后选用什么样的学习办法有着深远的影响，直接决议了学生智力增加和才干增加的获取办法。

二、挑选教育办法的根据

在详细教育进程中，怎么才干最大极限地完结有用教育，往往取决于是否选取了适宜的教育办法。因而，了解挑选教育办法的根据关于推进教育顺利展开有着至关重要的效果。

（一）教育政策和使命

教育办法的选取，有必要有利于教育政策和教育使命的完结。在实践教育进程中，根据教育政策和使命的不同，相应的教育办法也不同。例如，“典型零件工艺规划”课程常识政策中提出了“精确陈说机械加工工艺和工装规划的基本概念和基本准则”，要完结这一教育政策，在教育活动中就应该选用讲授法，协助学生在较短的时刻内完结教育政策中的使命要求；再比方该课程情感情绪与价值观政策中“进步团队协作才干”这一要求，在详细教育活动中，应该选用以实践操练为主的教育办法，如操练法、试验法和实习作业法，让学生在必定的实践情境中培育协作知道与协作才干。

（二）课程的性质和教育内容的特色

不同的课程，其性质和特色往往不同，同一课程的不同教育内容，其特色也不相同。因而，教育办法有必要契合课程的性质和教育内容的特色。

“典型零件工艺规划”课程着重使学生在课程学习完毕后，能够针对现场实践，处理出产一线零件工艺编制及工装规划问题，这就决议了该课程以培育使用型人才为意图的课程性质。因而，在教育办法的挑选上，较多地运用了以实践操练为主的教育办法，包含操练法、试验法和实习作业法，以及引导探求为主的教育办法（发现法）。此外，针对教育内容中触及原理、概念、准则、规范等常识性质的内容，首要采纳讲授法。

（三）学生的年龄特征和常识水平

教育办法有必要根据学生的年龄特征和常识水平。“典型零件工艺规划”课程的授课对象是机械规划制作及其自动化专业的大四学生，在学习本课程之前，现已学习了“机械工程操练”、“机械制作技能根底”、“出产实习”等课程，学生已具有必定的机械加工实践常识及工艺规程规划的基本概念。所以在教育办法的挑选上，以典型零件（如轴类、盘套类、箱体类等）为例，归纳运用所学常识，拟定典型零件的工艺规程和工装规划。

（四）校园的环境条件和设备情况

“典型零件工艺规划”课程是实践性很强的课程，所以校园的试验条件和设备情况将限制教育办法。陕西理工学院机械工程试验室，针对零件的工艺规划，专门制作了典型零件的工艺规程示教板，一是使笼统的、实践性强的零件加工进程形象化；二是能够对同一零件的不同工艺规程进行比较。一起，试验室制作了专用夹具规范定位元件，如定位销、V形块、支承板等，学生在进行定位规划时，能够在试验室树立其实践的夹具定位模型，对所学常识进行验证。

三、构成教育办法的首要要素

在清晰了教育办法的挑选根据之后，还有必要清楚教育办法的构成要素。构成教育办法的首要要素包含言语、什物和实践。

（一）言语

无论是教师的教仍是学生的学，都是经过言语和文字来进行的。没有言语和文字，教育就底子无法展开。因而，教师的口头言语（也包含学生的口头言语）和文字构成的书面言语（首要包含教师的讲义、课件、学生运用的教科书等教材）是构成教育办法的首要要素。根据言语在教育办法中的重要位置，“典型零件工艺规划”课程一方面在教材的编写上倾泻了较多的精力，在结构、内容组织等方面，吸收了编者近几年在教育变革、精品课程建造、教材建造等方面获得的研讨成果；另一方面，陕西理工学院该课程的任课教师为长时间从事高级工程教育和教育研讨的教师，有丰厚的教育实践根底，长于运用专业的、赋有吸引力的言语展开教育，为该课程教育办法的使用供给言语保证。

（二）什物

文明的传递和传达，不只依托言语文字，也要依托什物。以言语文字结合什物的办法进行教育，有助于促进学生对教育内容的了解和把握。实在的什物（即什物原形，还包含什物地点的现场）和什物的形象（如图片、模型）等，构成了教育办法的第二个要素。

“典型零件工艺规划”课程具有典型零件（轴类、盘套类、箱体类、齿轮等）的工艺规程示教板，有零件加工进程中零件改变的动画，一起还有专用夹具规范定位元件，如定位销、V形块、支承板等，学生在进行定位规划时，能够在试验室树立其实践的夹具定位模型。

（三）实践

技能特别是实践操作技能（如试验、实习、独立调查、出产技能等）的教授、培育和把握，离不开教师的示范表演和学生的亲身操作与仿照操练等实践活动，因而，实践成为构成教育办法的第三个要素。

“典型零件工艺规划”课程旨在培育学生运用归纳常识处理工程实践问题的才干。是一门实践性很强的课程。该课程的实践性教育首要由课程试验、专业出产实习、课程规划几个方面组成。客观上决议了该课程在完结相应教育内容时，首要采纳以实践操练为主的教育办法。

四、改造教育办法的战略

针对现在工程教育学中普遍存在的“六多六少现象”（即“科学理论多，结合实践少；虚拟演练多，着手操作少；教师灌输多，学生参加少；供给定论多，探求问题少；会集思想多，发散思想少；单一剖析多，归纳运用少”），“典型零件工艺规划”课程进行了有针对性的教育办法变革，提出了“授课引导、自学探求、研讨深化、实践验证”的办法。

（一）以运用为主线

针对以往工程教育中“科学理论多，结合实践少”的现象，“典型零件工艺规划”课程在教育进程中选用实践的工程事例进行教育，着重课程的实践性。例如在课程中开设工件加工差错统计剖析和工艺体系刚度测定试验，使学生把握机械加工中差错的统计剖析办法和影响加工精度的要素，为拟定合理的机械加工工艺及工装规划奠定根底。

（二）以才干为意图

在课程的各教育进程中，加大学生亲身着手操作环节，并从查核规范中进步学生操作成果的份额。经过树立长时间安稳的实习基地，使学生经过实习触摸了解出产实践，强化培育学生着手才干，处理“虚拟演示多，着手操作少”的问题。

（三）以爱好为动力

变革以往教育进程中过火重视承受、回忆、仿照的倾向，倡议学生自动参加沟通、协作、探求多种学习活动，改善学习办法，使学生真实成为学习的主人。实践教育环节的规划就是为了激起学生经过着手操作发生学习机械制作常识的爱好。

（四）以问题为导入

教育办法的实质是教育中的才智举动即问题处理。教育办法就是课堂上的才智举动、问题处理、试验研讨，而不是教授现成常识的程序。“典型零件工艺规划”课程在教育中以问题的提出为导入，以问题的处理为政策，以处理方案的规律性为总结，以点带面，由着重静态的调查到着重动态的问题处理，避免了教育进程中“供给定论多，探求问题少”的现象，使学生始终保持提出问题并进行探求的愿望。

（五）以立异为政策

“典型零件工艺规划”课程为了培育学生的立异思想，吸纳学生参加科研活动，早进课题，早进试验室，早进团队，使学生具有立异创业精神，处理“会集思想多，发散思想少”的现象。

（六）以归纳为导向

“典型零件工艺规划”课程是在学生学完机械制作技能根底课程，并在专业知道实习、出产实习的根底上，处理典型零件实践出产工艺问题的归纳性课程。本课程旨在进步学生对工艺及工装规划常识的归纳运用才干，因而，在学生的专业仅仅培育阶段，以归纳项目为切入点，以机械工程操练中心为渠道，培育学生对工程问题的归纳处理才干，将讲义常识和实践使用结合起来，处理学生培育进程中“单一剖析多，归纳运用少”的问题。

参考文献：

[1]黄甫全，王本陆.现代教育论学程[M].北京：教育科学出

版社，2003：452-455.

[2]王本陆.课程与教育论[M].北京：高级教育出版社，2004：

298-299.

[3]游正论.教育论[M].北京：教育科学出版社，1982：86-88.

[4]汪浓郁.教育办法论导论[M].北京：中国经济出版社，

1990：56-64.