高中化学中的疑问及值得讨论的问题 关于高中化学实验教学中存在的问题讨论

孙惠英

（兰溪市榜首中学 浙江金华 321102）

摘 要：化学是一门以试验为主的根底性学科，经过试验能协助高中学生构成杰出的化学学习理念。且经过化学常识培育学生剖析、处理问题的才能。学生也能借此把握惯例化学试验技术，有助于培育学生对常识的求真务实精神。

要害词：高中化学试验教育中存在的问题

一、化学试验教育中存有的问题

1.實验教育中不能激起学生的学习积极性

新课程布景下，化学教材建造进程中，化学试验内容的设置多以集中和涣散这两种办法为主。组织教育活动时，不只要设置专门的化学试验根底，且要在试验主题上独立的设置化学试验模块，意图是强化学科特征，并以试验探求的办法浸透化学与日子之间的联络。然后让物质结构与性质等其他内容都融合在模块内。传统的实践教育是教师进行试验组织，然后在对应章节中进行新课学习，实践的教育中运用此操作办法存有较为显着的问题，主要是不能充分调集学生现有学习积极性。[1]

其实，化学试验对学生化学学习爱好的培育有着至关重要的影响，教育中教师若能将学生在日常日子中难能一见的化学现象进行演示处理，必定能开辟学生的学习视界，进而进步学生的常识认知才能，不光有助于即学生的化学学习爱好，更能进步学生对大自然的好奇心。并结合化学现象的演示，让学生能更好的了解常识，进步常识，并经过理论与实践的结合，直接培育学生的常识探求知道。心思学研讨曾清晰的标明，学生感爱好的内容是与它们曩昔经历有着直接联络的内容，化学教育中，许多学生的试验都是教师在教育进程中做的演示试验内容，其间试验的内容、现象、定论以及化学方程式都是学生之前学过或许见过的内容。但因为教育的办法板滞，短少新颖性，因此对下降试验的积极性，甚至在化学试验活动展开前教师会存有消沉的心态，遭到此类逆势影响，化学教育想经过试验进程激起学生的学习积极性将变得不太可能。[2]

2.化学试验中没能培育学生的各项才能

化学试验中，包含学生的各项才能培育。如：思想才能、幻想才能、调查才能和概略才能等。培育学生的各项才能是化学试验活动的初衷，更是实践教育中可持续发展的内涵要求、试验教育中思想才能的培育，是人们进行科学研讨的必要手法，也是思想运动可以通项客观真理的途径，更是科学史上的要害。若没有正确的思想办法，就不会有科学的新发现。如，没有分类和归纳法，就不会有门捷列夫的元素周期表，若没有试验办法和演绎办法就不会有爱因斯坦的相对论理论。没有模型办法就没有原子国际的微观发现观，也就没有类比和模仿法。

化学试验教育法的根本特性是决议学思想才能的要害要素，长期以来，化学试验教育进程中，若化学试验教育不能培育学生科学的实践才能，就会削弱学生的部分思想才能。一起，实践进程中还能发现，部分学生在试验活动的前现已将试验报告填写完结。学生试验进程中只调查惯例的现象，关于失常的现象多是观而不察，视若无睹，故此这种情况会限制学生的调查才能。且试验中也不能表达出试验效果，终究削弱学生思想才能培育力度。

二、高中化学试验的教育展开的有用战略

1.进步学生参加知道 培育学生试验技术

化学试验教育中，培育学生的试验才能，就要选用有用办法，用以调集学生的参加知道，让学生多着手参加到教育活动中。现在许多学生理论根底较强，但遭到实践操作环节，就显得束手无策，不知怎么下手。

为进步学生的试验探求才能，可以在探求中借助于操作培育学生的试验技术。依据现行的高中化学教材组织可以得悉，能为学生组织试验的时机很少。为培育学生对化学教材的灵敏使用才能，要求科学合理的处理教材中的演示性试验。详细的办法如下：依据要求处理现有的问题；规划科学合理的试验内容；让学生挑选适宜的试验器件；学生可以亲身着手做试验；调查试验的进程和每一个细节的试验过程，了解数据，并处理试验数据，终究取得试验成果。教育活动中，教师没有清晰的区分出演示试验和学生试验间的边界，所以关于教材内要涉及到的试验内容，需做到认真对待，尽量选用学生试验办法进行引导。如研讨物质和试验办法这节课的时分，常常做的试验是“粗盐提纯”“常见离子的查验”“萃取和分液”“试验室制取蒸馏水”这类试验，教师为训练学生的着手才能，让学生独立完结前两个试验。然后给学生演示“试验室制取蒸馏水”的试验，“萃取和分液”是要在教师的指导下进行，教师依据自己的试验经历引导学生逐渐完结试验全进程。“纸层析法”教师可以让学生课下完结，因为这个试验需求的器件很简单，学生课下可以使用粉笔替代纸别离红蓝墨水的混合溶液。

除此之外，鼓舞学生组织化学试验小组，在活动中自己尝试做一些相关的化学试验，经过咨询教师或许上网查找材料，改编教材中的相关试验。若时刻和条件答应，应展开系列性的化学比赛，然后拓宽讲堂教育内容，学生经过许多的试验，能进步自己的着手操作才能。

2.培育学生的试验质疑才能

学习是能免除心中利诱的最佳办法，探求系列问题，能找到处理问题的办法。因此，教育中就要做到斗胆质疑，给学生提出更多的问题，要求问题具有价值性，然后在教师的引导下让学生能更好的处理相关问题。

学生在学习进程中遇到自己不解或许感觉困惑的常识点，教师要培育学生经过发问的办法，将这些问题表达出来，许多学生知道自己有问题，但不长于表达自己的主意，导致许多问题积压在心思，想要表达，却不知道从何下手。教师此时就要起到引导效果，让学生先自己理顺清楚问题，然后分条缕析的将问题出现出来，并将困惑的当地关键提及到，教师可以结合学生的发问针对性的答疑解惑，或许让学生带着这些问题进入到新常识探寻中，了解新常识学习关键，然后寻找到问题处理的最佳状况，这将调集学生的学习积极性，有用的处理问题。

结语

研读高中化学新课程规范可以取得以下定论：化学试验是化学的根底性学科，学生经过化学试验能对常识有全面知道，因此化学试验教育是化学的一项重要内容。化学试验中，培育学生的化学科学素养的着力点就应放到开放性试验上面，就此可以得悉化学试验教育是施行化学全面试验的最佳途径。

参考文献

[1]闫芳，郝轶鸣当时我国高中化学试验教育中亟待处理的几个问题.[J].学科教育，2011，（03）：27-29.

[2]王寿兵.高中化学试验教育中存在的问题及处理战略[J].科技立异导报，2014，（26）：52-55.