风趣的小学校本课程 根据学情的校本课程开发初探

龙向阳

摘 要：依据本校校本课程开设的实际状况，本文提出了几点主张和想象：拟定一致的课程规划，对学生需求进行全面查询点评，校本课程点评系统里添加学生自我点评，加强各学科之间的协作等，有利于课程开发的有的放矢，真实做到以学生为本，完成校本课程的相等、民主、敞开、共赢的方针。

关键词：校本课程 学情 学生自我点评 学科协作

导言

近年来，在根底教育的课程结构变革中，校本课程的开发和建造越来越遭到重视。怎样变革课程系统，应该构成怎样的课程结构系统以习惯未来教育开展的需求，怎样结合本校的实际状况开发习惯学情的课程，怎样发挥榜首线教师的主動性和活跃性，这些问题都现实地摆在了眼前。[1]

广东顺德德胜校园兴办于2001年，是一所全国民办教育演示校园。校园活跃饯别素质教育的理念，对课程系统进行了敢为人先的变革。德胜校园在校本课程的根底上，施行双板块“4+3”结构化课程系统。第“二”板块课程整合为3个类型课程即“辅佐课程（CCA）”、“拓宽课程”、“（专题）研讨课程”。就校本课程来说，德胜校园近年来经过逐渐探究和改善，已开始构成了自己的系统。校园每学期为学生开设近百门各类型拓宽课程。触及范畴广泛，课题丰厚多样。

尽管校园的校本课程开发建造取得了很大开展，可是依然存在一些亟待进步之处。具体来说，榜首，校本课程的开设首要依据教师的专业及专长，缺少一个紧密的统筹规划辅导。言语类、科技类、人文（社科）类、艺体类课程尽管都有包含，可是每一类课程下具体应该开设哪一些课程，哪些合适中学生选修，怎样结合校园教师的专业和专长，这些问题都有待研讨。第二，学生的学习需求没有得到全面而科学的点评。第三，校本课程的点评系统是不完善的，现在只要简略的等级鉴定或分数，缺少教师关于学生才能开展的点评，也缺少学生的自我点评。第四，开发课程时，学科之间的协作较少。

一、教育理念与课程统筹规划

1.校园的教育理念决议课程开展的方向

校本课程是以校园为根底开发的课程，它作为根底教育阶段国家课程的有利弥补，是校园自己的教育理念的产品，由校园自主开发和运作。德胜校园立志于做优异公民的摇篮，旨在培育能够自在全面开展的人。这样的教育理念，刚好成为校本课程的有力支撑。这样的教育理念和办学方针要求校本课程在充分开展学生的特性潜力上发挥重要效果。

2.课程统筹规划辅导课程开发方向

德胜校园的校本课程系统现已包含了四大类课程，这现已表现出全面开展的理念。问题在于每一类课程的具体施行进程缺少一个一致的课程统筹规划。每类课程能够开设哪些合适中学生选修的课程，然后具体分析全校的教师资源和学生的需求拟定具体施行方案。

以言语类课程为例，开课前咱们需求查询哪些要素呢？首要是全校学生期望学到哪些言语，每一种言语各有多少人想学。其次，依据校园的实际状况，答应开设哪几门言语，能够使用校园的哪些教师资源，怎样使用校外资源。再次，言语课程具体应该怎样开，什么样的教育办法合适中学生，等等。这些如果有一致的规划和辅导，教育施行起来会更称心如意。

二、学生需求点评

针对选课中呈现的不尽善尽美的状况，笔者认为有必要对全校学生的需求进行科学点评。

校本课程在开发进程中，校园能够调集广阔教师和社会人士对学生的需求进行科学点评，经过问卷查询、采访、访谈、定见反应等办法搜集学生的需求定见，这需求一个民主敞开的决议方案理念，着重对话的协作精力，鼓舞学生提出自己的要求。

校本课程本就是选修课，是国家课程和当地课程的弥补，理应是一个敞开的课程系统，赋予学生参加和自己挑选的权力，重视学生的特性化开展。当然，终究校园或许供给的课程并不是由学生决议的，可是已然选修课依据学生个人的爱好和志趣，他们的需求就必须成为一个考虑的要素。依据各个学科，学生期望开设什么课，喜爱什么样的教师和教育办法。在他们喜爱的课程中，有哪些是应该开的，有哪些是没有特别必要开的，哪些是不具备开设条件的。相同，在他们不喜爱的课程中，有哪些课是应该要开设的。总归，关于学生的学习需求应该有一个全面科学的点评，参阅这个点评拟定课程系统，这种依据学情的查询会让整个校本课程更具有敞开性和科学性。

三、课程点评系统

校本课程不同于国家课程，国家课程变革一般遵从从上到下的准则。校本课程是校园层面的，一般选用“实践——点评——开发”的课程开发形式。对校本课程进行守时、定时的点评，及时得到有关课程开发、办理的主张，得到课程相关人员特别是教师和学生的主张，对校本课程的完善和开展，进步校园和教师的课程开发才能都有很大的效果。

从校园的实际状况来看，咱们的课程点评系统还处在开始阶段，只要一个依据学生的考勤、讲堂表现、课后作业等鉴定的一个等级或许分数。这个点评过于简略，无法检测课程方针是否完成，课程施行和办理是否有用，无法表现课程的效能规范，关于往后课程内容的规划、内容的挑选、课时方案、课程办理等方面辅导和学习效果不大。

依据这个状况，咱们能够改善课程点评系统。首要，课程点评系统里能够添加学生的自我点评。针对不必的课程，拟定具体的学生自我点评项目。包含是否完成了对这门课的预期，参加了哪些活动，有哪些效果，拓宽了哪方面的视界，学到了哪方面的常识，哪些办法是有用的，哪些才能得到了提高和训练，教育施行进程是否合理，教育规划和施行有哪些长处和缺乏，有哪些改善定见等等。这个点评能够作为这门课的开发的重要参阅。此外，教师关于学生的点评也非简略的等级点评能够衡量，应该依据不同的课设置细化的量化的点评规范，用细化的才能规范来点评学生是一种能够探究的办法。

结语

除了上面说到的三个方面的主张之外，还能够加强各个学科之间的协作，开设跨学科的课程，加强学习小组的开发使用。总的来说，校本课程的开发是一项非常复杂的作业，需求各方密切协作，校园层面、教师、学生、社会力气等，只要通力协作，才能够建造更敞开、民主、相等、共赢的课程，培育更为全面开展而又赋有特性的人。

参阅文献

[1]校本课程的开发和战略初探[J]. 宁波教育学院学报，2001年6月.