高中物理教育视频 浅谈进步双语物理教育成果的一些观点

卡吾沙尔·阿不来提

参加工作以来我一向从事着双语教育工作，对双语教育有了浅显的知道，也积累了一些经历。民语系的理科成果尤其是物理成果遍及较低，原因是多方面的。那么怎样进步双语物理成果呢？

要进步双语物理成績，我认为应该从以下几个方面着手：

一、双语教育需求高本质的师资队伍，假如教师常识单一，汉言语才能不强就没有具备用汉语进行教育的才能，也就不能担任双语教育。所以，双语教师要进步自己的汉语水平，专业本质。怎样进步呢？

1.在学习操练中充分自己

首要是积极参加双语操练，要把汉言语从东西言语转变为思想言语，使言语真实活起来。其次，尽力研讨本专业常识、进步自己的专业水平。勤于学习，充分自我是成为一名研讨型教师的根底，俗话说“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。而现在，对教师的要求是“有一桶水是不行的，应该有连绵不断的流水”。 “教师最重要的使命是学习，作为教师，跟其他的专业不一样，需求各方面的常识。一个常识面不广的教师很难真实给予学生品格上的感召力。” 我认为各种操练重视的是教育的抱负、理念，可以唤醒、激活存在于每个教师心中的“教育的才智”。我特别喜爱听讲座，校园组织的操练我都尽量参加，收成也不少。经过操练我了解了“微课”，“仿真物理试验室”，“数字化试验”等教育开展趋势及现代教育理念，进步了自己的才能。经过参加“高效讲堂影子操练”学习了以“先学后教，当堂操练”为底子结构，以学生自主学习为中心的讲堂教育形式。

2.在课题研讨中进步自己

教师参加教育科研可以进步理论水平，进步教育科研认识，改动教师的人物，促进教师由“经历型”转向“科研型”。 我了解的教科研是把经过实践发现的问题，或许当今热点问题、难题经过理论学习为辅导进行科学研讨，得出结论，总结进步用以辅导实践的研讨活动，终究落实到教育中去。

二、改动教育办法

曾经，我认为讲课时讲得越多、讲得越透学生就越简单了解，可以把握更多的内容。自己觉得讲得很好，一节课该讲的要点，难点都讲得十分清楚了，学生应该把握的差不多了，但考试成果并不抱负。经过一段时刻的反思我注意到，讲堂上反复强调要点、难点，学生做操练的时刻反而严峻缩水。发现问题后我就测验改动自己的教育办法，结合操练学习的教育形式合理分配教育时刻，尽量让学生自动参加到讲堂教育中来，表现学生的主体位置，尽量做到把讲堂还给学生。课前精心设计校本操练，给学生恰当的自学时刻，让学生带着问题去考虑，去探究。学生在自己学习的进程中不仅能吸收常识，还能发现学习的办法和诀窍，并且更重要的是学生可以体验到学习的高兴。如：讲“液体的压强”这节课时，发问引导学生依据已学的常识自己推导出液体压强的核算公式：

（1）所选的水柱的体积是多少？ （V=sh ）

（2）该水柱的质量是多少？ （ m=ρv=ρsh ）

（3）该水柱的重力是多少？（ F=G=mg=ρshg ）

（4）该水柱对下表面的压强是多少？（ P=F/S=ρgh ）

经过小组评论学生终究得出液体压强的核算公式，并且能运用到实践比如傍边，都感到很振奋，很有成就感。再如：《机械功率》一节的教育中，仅仅提出问题，创设研讨问题的情形，先让学生评论建筑工地上运沙上楼有哪些办法，在尽可能多的计划中挑选几种比较好坏，然后结合讲义插图和有关功的核算常识，清楚地知道了有用功，额外功、总功，进而得出机械功率的含义、概念和进步机械功率的途径，进而发散到常见的几种简单机械的功率问题及进步这几种机械功率的具体办法、经济含义等。这样顺畅的突破了难点，充分发挥了学生主体的效果。

三、要进步双语物理教育成果最要害的一环是受教育者——学生的言语要过关

咱们有些学生的汉语水平较差，他们的榜首言语是维语，用非母语的言语来教育物理课思想一会儿转化不过来，渐渐地跟不上讲堂节奏，也就失去了学习爱好。讲堂教育中，应鼓舞学生用汉语进行沟通、剖析、评论，要求学生用汉语答复问题；重要的概念、规律要让学生朗诵，这样既能操练白话也能稳固物理常识。作为一名物理双语教师我便是物理教师又是汉语教师。做题进程中咱们会遇到这样的题：“下列成语与其物理常识相符的是

A.悬梁刺股----光的折射 B.坐井观天----光的反射

C.山公捞月----光的折射 D.杯弓蛇影----光的反射

要正确答复此类题，首要有必要了解成语的由来即背面的故事，这就需求教师解说。还有，就拿近几年的中考填空题来讲大题就3-4道，每大题里有3-4道小题，这需求学生必定的阅览了解才能，剖析归纳才能以及较强的记忆力。有的学生读到后边把前面给的条件都忘了，无从解决问题。有的学生不知道或不了解一些汉字的意思，就会影响到整个题意的了解。如：

“有必定值电阻两头加上6V电压时，经过的电流为0.5A，可知它的电阻为——欧，若给它加上18V电压，电阻中电流为——A，...”

看似很简单的题，我的大部分学生（包含学习好的）把第二问都做错了，究其原因，我才发现，我的学生把“两头加”了解为“ 加、减”的加，剖析成<在本来的6V根底上再加上18V的电压，即第2次的电压为24V>；

再如：“有5kg，20℃的水，当水的温度升高到60℃时，吸收的热量是——J；当水的温度升高60℃时，吸收的热量是——J。”

做这道题时，只要极个别的仔细的学生认识到了“升高到”和“升高”的不同。乃至有些学生问我，教师怎样相同的问题问了两次，是不是印错了？就一字之差，它们表达的意思是不同的。学生却认识不到。这样的比如不计其数。

总归，施行双语教育，学生的开展是底子，它能在学习专业常识的一起，培育学生学习和实践使用汉语的才能，使学生成为民汉兼通的契合今世社会开展要求的人才。所以要尽力进步本身才能的一起，优化讲堂教育时刻结构，重视常识与技术的探究学习进程，着眼培育学生终身学习的希望和才能，为学生的自主学习，自动开展，自我生长供给宽广的动态空间。