网上学数学哪个网站好 有用运用数学学具?促进学生多元开展

摘 要：在讲堂教育中，学生带着自己的常识、经历、考虑、创意和兴致参加讲堂活动，使讲堂教育呈现出丰厚性和多变性，教师应当令捉住关键在讲堂中有用的引导学生运用学具，使学生能凭借外部的行为完成和反映其内部思想活动，让多种感官参加学习，发现常识规则，发明性的处理问题。

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现在教育论以为，教育不只是教授常识，更重要的是培育学生独立获取常识和运用常识的才干。新课程规范根本理念中也明確指出：“有用的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与回忆。着手实践，自主探究与协作沟通是学生学习数学的重要办法……从学生的日子经历和已有的常识布景动身，向他们供给充沛的从事数学活动和沟通的机遇，协助他们在自主探究进程中真实了解和把握根本的数学常识与技术、数学思想和办法，一起取得广泛的数学活动经历……。”在讲堂教育中，学生作为一种活生生的力气带着自己的常识、经历、考虑、创意和兴致参加讲堂活动，使讲堂教育呈现出丰厚性和多变性，教师应当令捉住关键在讲堂中有用的引导学生运用学具，使学生能凭借手的活动完成和反映其内部思想活动，让多种感官参加学习，发现常识规则，发明性的处理问题。[1]

一、有用运用学具，激起学生思想的自动性和发明性

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深柢固的需求，这就是期望自己是一个发现者、研讨者、探究者。”小学阶段的孩子受年龄特征的限制，注意力集中短，但却极富猎奇心和求知欲，而这正是引发其立异的内涵动力。讲堂教育中，教师应奇妙地有用地使用学具的直观性和可操作性，让学生操作学具，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩展信息源，创设杰出的思想情境；另一方面也满意了小学生好动、猎奇的特性。然后激起他们参加学习的爱好，营造出一个契合儿童认知规则的思想空气，点着他们发明的火花。如：在教育“4的乘法口诀”时，我就先让学生用小棒摆一个正方形，看最少用几根，表明几个几，然后顺次让他们摆出两个、三个、四个正方形，在这个进程中学生不只是手在动，耳在听，并且他们还在调查、在考虑，在与教师互动，他们很快就理解了4的乘法口诀的含义……[2]

二、有用运用学具，进步学生言语的严密性和流畅性

经过有用直观的学具操作活动，学生头脑中构成了必定的表象，为他们构成笼统的概念供给了很多而丰厚的理性资料，此刻教师应捉住机遇引导学生把直观操作的进程进行收拾和复述，经过口头言语练习进行表象加工，这样不只使学生把握了新知，并且也进步了学生言语的表达才干。例如在教育“倍的知道”时，学生经过摆小棒、圆片等，直观的感知了“倍”后，我还加强了对他们言语收拾和表达的引导，使他们能精确流畅地表达出谁的几倍是多少，谁是谁的几倍等。这样学生就会把剖析进程用一段连接而完好的话表达出来，可见有用操作学具促进了思想与言语的同步展开，也培育了学生言语表达的严密性和流畅性，为进一步学习奠定根底。

三、有用运用学具，培育学生的团队知道和协作才干

国际闻名的贝尔实验室之所以发明出像晶体管之类的划时代产品，“神舟五号”“神舟六号”等可以顺畅遨游太空，最重要的原因之一就是科学家们的彼此协作。培育学生的“团队精神”是咱们新时代教育的一个重要内容。因而，在教育中有用运用学具，使小组内的每个成员在操作中既独立考虑，又彼此协作，既各持己见又彼此沟通评论，这样孩子们在协作沟通的进程中不只和谐了联系并且还得到了多种反应信息，达到了真实的资源同享、信息同享、效果同享、成功同享，一起也培育了生生间的团队知道和协作才干。

四、有用运用学具，培育学生的实践才干和日子才干

数学教育不只要教授学生常识，更重要的要教会学生使用常识，只要将所学常识恰当、灵敏地使用到社会实践中去，才干真实完成常识的价值。因而，在教育中，咱们应以讲堂为载体，结合教育内容构建实效型开放型教育，充沛有用地使用学具操作，打破惯例的讲堂教育，让学具操作走进孩子们的日子，让他们充沛运用自己的常识经历和聪明才智，用自己共同的发现的眼光，凭借学具去处理日子中的数学问题。例如，在学习了“米、厘米的知道”后，我安排孩子们展开了“我长高了”“米尺、厘米尺的效果有多大”等活动。整个活动从讲堂走向日子，孩子们从丈量自己的学习用品（课桌、文具、书本……）开端，到丈量教室里的物品（门窗、瓷砖、黑板……），家里的物品（家具、阳台、房间的长宽高……），自己及家人的身高、手长……，以及调查家里人、集市上什么时候用到米尺等。经过这样的活动使学生进一步清晰了数学来源于日子，而日子也离不开数学。

总归，因为儿童的思想正处于由形象思想向笼统思想过渡的阶段，他们不能脱离实际操作去进行思想活动，所以教育中只要注重学生的学具操作，凭借学具操作引导他们自动参加探究，才干使学生的思想、才干多元化展开，真实成为讲堂的主人、学习的主人。这也是学生学好数学进步本质行之有用的途径，更是新课程规范教育理念在教育中的表现。[3]

参考文献

[1]傅道春《新课程中教师行为的改变》，首都师范大学出版社。

[2] 教育部根底教育司安排编写，《走进新课程——与课程施行者对话》，北京师范大出版社。

[3] 新课程施行进程中训练问题研讨课题组编，《新课程与学生展开》，北京师范大出版社。

作者简介

蒲敏（1978——），女，重庆市南岸区，小学数学高级教师，市级骨干教师，大学本科，研讨方向：小学数学教育。