村庄复兴战略之我见 信息化技能在高中化学实验教学中的使用之我见

田欢

摘 要：化学学科是建立在试验基础上的一门自然科学，比其他学科更具复杂性、微观性和笼统性，信息化技能的发展为化学试验教育中供给了五光十色的演示手法和办法，使得化学学科能够更多地凭借信息技能来更好的向学生诠释其间的微妙，以协助学生对其进行了解和把握。

关键词：信息化技能 高中化学试验 结合

化學是研讨物质的组成、结构和改变的科学，它具有试验性强、微观与微观相结合等特色。在中学化学教育中，一直在探究怎么能更好引导学生进行理性活动与理性思想的彼此转化；怎么能更好启示学生完结从现象到本质的知道进程。信息技能的呈现和引进为中学化学教育指明晰方向，处理了多年来传统教育难以处理和不能处理的问题。笔者结合教育实践，论述几点在信息化技能与化学试验教育的结合方面的一些实践和心得。[1]

一、用信息技能的“扩展”效果增强试验演示效果，激起爱好

演示试验是化学讲堂教育非常重要的一个环节，成功与否直接影响教育进度和教育效果。但现在许多校园做化学演示试验的仪器多为试管或点滴版，试验容器小，现象即便再显着也不易调查，何况一个班学生比较多，教室前后间隔较远，教师在讲台上做，学生在下面调查，前排的学生还能够牵强看到，但后边的学生简直看不清楚，假如长时刻这样学生很简略发生厌烦心情。怎么办？若把这些试验用投影仪或凭借装有摄像头的多媒体进行扩展阿处理，学生就能清楚地看到试验的全进程，明晰地调查到试验现象，一起关于可见度底不易调查、现象不显着的演示试验、有必定风险、安全性差、耗时长、难度较大、一般办法不易完结以及易形成环境污染的演示试验等，能够经过核算机的强壮视频功用、模仿功用与网络资源，进行模仿、重复呈现，补偿其缺乏，并能够凭借核算机关于一些现象进行夸大处理，如：学习氢气的性质时，经过制造一个动画给出未经历纯便点着而导致启普发生器爆破的进程，这样不只能协助学生了解、加深形象，还避免了实践试验操作时的不安全问题，既可增强试验的可见度，又形象地显现改变的动态进程，增强演示试验的效果，也就刚好满意了学生猎奇心思，然后激起了学生学习化学的爱好。[2]

二、使用信息技能手法能优化原有的试验教育方式

信息技能化环境下的教育，应该是以学生为中心的，是充分发挥学生的自动性、积极性和创造性，使学生真实成为信息加工的主体，取得常识的主体。不是简略的把信息技能只是作为辅佐教师的演示东西，而是要完结信息技能与学科教育的“交融”。把信息技能（动画、图片、视频等）交融在化学的学习中完结那些用传统教育即讲试验无法到达的教育方针。原有的化学试验教育方式中，比较先进的应是启示性的“边讲边试验”，就是“边试验，边调查，边评论，边解说”的教育方式。但笔者在实践进程中，常常觉得时刻匆促，没办法完结教育进度，这种课型真实只适用于—些操作比较简略、试验效果显着，即能确保安全，又不会对环境形成污染的试验内容，并且对教师的才能要求较高，有必要要有很强的安排、调控才能。而凭借多媒体辅佐教育，教师在设置进程中将试验内容从头编列，仔细挑选，事前编制好了试验内容和程序，节约了很多的板书时刻，使讲堂节奏显着加速，讲堂容量增大，因而节约的时刻，可使学生能在预订的时刻内完结试验操作，即确保了安全，又取得杰出的试验效果。[3]

三、使用信息技能模仿动感画面，打破试验教育难点，提醒微观本质

化学是一门从原子、分子水平研讨物质的组成、结构、性质、改变规则及组成的学科。微观世界看不见，摸不着，用言语、文字加以描绘，学生很难得到正确完好的知道与形象，使用信息技能把微观世界加以扩展，展现的情形图文并茂、一望而知，便于学生对化学反响的现象进行调查、比较、剖析，使思想得到适时地启迪。如强、弱电解质的导电性，原电池、电解池的作业原理，饱满食盐水的电解等，过核算机的模仿功用，用图画化的方式来显现微观运动的动态进程，让学生在较短的时刻内对这些笼统的理论有一个比较明晰的了解。又例如：在学习《乙酸》中，为了更好地引导学生由分子结构来把握乙酸的化学性质，能够制造一个flash 课件，模仿球棍模型，并经过动画来显现键的极性，并模仿断键的进程和其他基团怎么连接到相应的位臵，然后让学生很轻松的就了解与把握了乙酸的酸性和酯化反响的原理。在增强学生对物质微观结构的直观、形象知道的一起，也增加了学生对事物的理性知道，使教与学更易于打开。[4]

四、使用信息技能打开探究性学习，有用培育学生的试验规划才能

使用网络技能能够完结跨地区、时刻的沟通，学生能够经过网络来获取、沟通信息，为探究性学习的打开供给了可行性的条件。使用核算机能有用地培育学生的试验规划才能，其途径可使用核算机规划模仿试验室，学生能够依据要处理的问题规划不同的处理方案，一起，还能够依据反应信息，不断修正规划方案。如在原电池的原理及其使用教育中，对化学电源的了解不只有助于了解原电池的原理，也是原电池使用的重要方面，教材仅对几种常见的电池作了简略的介绍，而随科技的前进和日子水平的进步在咱们日子中呈现了各式各样的电池，能够安排学生收集标本、查阅材料、了解各种电池的结构、原理、功能和用处等，使用网络技能打开探究性学习。[5]

信息技能与化学试验结合不是简略地将信息技能使用于试验教育，而是高层次的交融与自动习惯。信息技能的使用使化学试验教育进程生动形象、直观性强、感染力强，可为化学试验教育创设最佳情境，使教与学变得简明，兴趣横生。多媒体课件的多感官刺激效果，有利于学生注意力的长时刻保持，既能扩展微观视界，又能提醒微观本质，为教育注入无限生机。试验教育中尽力发挥信息技能的辅佐效果，使之与传统媒体彼此浸透、彼此弥补，有用结合，是施行素质教育、促进教育现代化进程的重要途径。

参考文献

[1]张建琦.信息技能与化学试验整合初探[J].渭南师范学院学报，2004

[2]何克抗.信息技能与课程整合[J].渭南师范学院学报，2005

[3]陈建.对信息技能与物理试验教育整合的讨论[J].教育理论与实践

[4]王祖浩，吴星.化学新课程中的科学研讨. 高等教育出版社， 2003

[5]李美强.用信息技能打造学生主体性讲堂.陕西师范大学杂志出版社，2003