全日制专业学位研究生 饲养范畴全日制专业学位研究生培育的实践与探究

林桂娟+於朝梅+康若祎

摘    要：科学的研讨生培育系统的构成是一个长时刻探究和实践进程，全日制专业学位研讨生作为一种新式高层次使用型专门人才培育方法，需求培育部分继续不断的实践与探究。本文具体介绍了南京农业大学饲养范畴全日制专业学位研讨生培育进程中在招生、课程建造、实践练习以及论文选题方面的实践经验，并提出了进一步完善全日制专业学位研讨生培育系统的主张。

要害词：饲养范畴;全日制专业学位;研讨生培育

中图分类号：G643         文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）08-0035-02

高级教育承载人才培育、科学研讨、社会效劳和文明传承立异四大任务，人才培育是根底，是高级教育的首要任务。人才培育包含培育立异研讨型人才和高层次使用型专门人才，专业学位研讨生教育是培育高层次使用型专门人才的重要途径。高层次使用型专门人才培育系统的构成是一个长时刻探究和实践进程，南京农业大学自2009年开端接收饲养范畴全日制专业学位研讨生，在培育进程中决心立异，不断变革，使用学科优势，加强与企业协作，逐渐进步培育才能，活跃探究全日制专业学位研讨生的培育系统。

一、 加强招生宣扬，招引优质生源

刚开端接收全日制专业学位研讨生时，由于社会对专业学位研讨生教育存在误解，以为全日制专业学位研讨生含金量低，作业困难，考生缺少报考的自愿和动力[1]，存在榜首自愿报考率低以及报名后大都学生弃考现象。2009—2013年南京农大饲养范畴接收的全日制专业学位研讨生首要来自于免试引荐和报考学术型研讨生落选生调剂生源，选取后仍有学生弃学。2014年报考人数有所添加，没有弃考，仅单个学生由于其他原因而弃学（见表1）。

表1  2009—2014年饲养范畴报考、选取、签到状况一览表

剖析表1数据能够看出，全日制专业学位研讨生的招生规划不断扩大，挑选报考、就读专业学位研讨生的人数在添加，榜首自愿报考率有所进步，弃学的学生削减，阐明有越来越多的学生认同了专业学位。但专业学位的生源依然缺乏，仍有部分学生是从报考学术型研讨生调剂的。2014年8月教育部《关于进一步完善引荐优异应届本科结业生免试攻读研讨生作业办法的告诉》指出，2014年起，教育部下达引荐免试研讨生名额时不再区别学术学位和专业学位，从本年施行的状况看，取得免试引荐资历的学生根本都挑选攻读学术学位，专业学位的生源只能来自统考的考生，这就要求校园在招引优异生源方面多做一些作业，首要要加强招生宣扬，要向广阔考生宣扬全日制专业学位研讨生教育的辅导思想、培育目标，全日制专业学位培育的是社会迫切需求的高层次、使用型人才。校园还能够设置优质生源奖赏基金，对免试引荐攻读专业学位和报考专业学位成绩优异的学生给予奖赏。

二、加大课程建造投入，改善讲堂教育办法

南京农大饲养范畴全日制专业学位研讨生课程依据“全日制农业推行硕士专业学位饲养范畴辅导性培育方案”设置，分为公共必修课、范畴骨干课和选修课。校园非常注重全日制专业学位研讨生课程建造，专门树立课程建造项目，要点建造一批范畴骨干课程，供给经费赞助。建造内容包含教材编写、事例库建造和课件制造等。饲养范畴的3门骨干课程均被立项为要点建造课程，经过对课件、试验条件、课程网站进行改善和完善，活跃探究实践教育办法，开始树立了课程事例群。以动物繁衍理论与生物技能课程为例，从两方面测验实践教育办法：1.讲堂事例教育。提早两周向学生出现出产实践中遇到的问题，要求学生仔细预习相关常识，了解事例内容。两周后，将学生分组进行评论，每组构成一个方案，全班陈述沟通，教师剖析，终究给出处理问题的办法。2.课程出产实习。安排学生到猪场、羊场观赏学习，针对所观赏的出产单位状况提出一些实践问题，让学生运用所把握的常识进行剖析，练习学生综合使用所学常识处理实践问题的才能。如曾安排学生到常州某猪场观赏，要求学生经过听取出产单位的状况介绍、问询或查看出产记载，宣布对猪场出产办理的见地，如可继续发展、进步出产功率和才能等方面的主张。

课程教育是培育进程中的一个重要环节，而事例教育法则是实践教育卓有成效的教育办法。这种教育法改动了传统的教师教育学生盲目遵从的教育方法，让学生先针对具体问题查阅材料，构成自己的观念，再进行小组评论构成小组定见，在讲堂上教师听取小组陈述后进行剖析、点评，终究构成处理问题的方案。这样既能充分调动学生的学习活跃性，进步学习功率，也可让他们体会到处理问题的多种途径和需求考虑的多种要素。总归，事例教育法在促进学生理论常识学习、进步学生剖析和处理问题的才能、激起学生学习活跃性和学习爱好等方面都能发生令人满意的作用[2]。出产实习是另一种实践教育的方法，学生经过到出产单位观赏学习，对出产实践状况树立感性知道，再回到讲堂承受专业理论常识时就不再感觉空泛、庸俗，能有用进步学习爱好和功率。

三、注重实践练习，进步专业实践才能

南京农大饲养范畴全日制专业学位研讨生培育方案中规则，每位研讨生有必要在实践基地进行6—12个月的实践练习。首要要拟定实践方案，包含实践内容、进展安排、预期成效等;实践作业完结后进行查核，内容包含实践研讨陈述、地点实践单位点评和导师评语。学院安排会集辩论，依据学生陈述状况、实践单位和导师的点评，评选优异，颁布优异证书。

南京农大非常注重研讨生实践基地建造，活跃与企业联合建造企业研讨生作业站，与科研院所树立研讨生联合培育基地。饲养范畴共建造江苏省企业研讨生作业站9个，校级作业站1个，研讨生联合培育基地2个。此外，研讨生还能够在导师科研协作单位进行实践练习。剖析2011—2013级研讨生实践单位状况（见表2），一切研讨生都在出产单位进行了实践练习，大部分学生在导师科研协作单位进行实践练习。政府投入资金建造的企业研讨生作业站接收的研讨生并不多，其原因是多方面的，一方面，全日制专业学位研讨生根本都是完结导师与企业协作的研讨课题，研讨生到企业完结课题研讨作业的一起完结实践练习;另一方面，有些企业只注重短期效益，使用作业站建造享用政策优惠，并没有上升到培育研讨生的知道高度，接收研讨生实践练习的活跃性不高。现在校园正在调研企业研讨生作业站建造状况，要点查看作业站科研条件、日子设备以及接收研讨生实践状况。校园将遴选并要点建造一批企业研讨生作业站，作为全日制专业学位研讨生实践练习的固定场所。

表2  2011—2013级研讨生实践单位状况

加强实践基地建造，完善专业实践准则是条件，校园要与实践基地签定研讨生培育协议，从科研项目、经费保证、协作培育方法、基地导师选拔等方面清晰培育单位和基地的责、权、利。一起，对进入基地学习的学生也要拟定相应的办理准则，规则研讨生在基地的日子办理标准、专业实践要求和查核办法等，使专业实践在各个环节都有据可依[3]。

从近两年研讨生实践环节查核时学生陈述沟通的状况看，经过在出产单位6个月以上的实践练习，学生对出产单位的概略、出产流程、技能环节等都有所了解，了解了企业的作业环境，结业后走上作业岗位能很快习惯、担任作业。

四、把控论文选题，注重科研才能培育

全日制专业学位研讨生有必要完结学位论文，学位论文方法能够多种多样，选题应来源于使用课题或实践问题。剖析南京农大饲养范畴研讨生学位论文选题状况（见表3），研讨生参与横向课题研讨逐年添加，2012级、2013级大部分研讨生都是完结导师的横向课题。研讨生带着课题到企业去研讨、处理企业出产中遇到的实践问题，既能得到实践练习，一起完结学位论文，研讨的效果还能直接使用于出产，一举多得。假如研讨生不带课题进企业，而是在实践进程中发现问题，将所发现问题作为学位论文选题在导师的辅导下展开研讨并终究处理;或经过在企业实践练习，完结一份对企业的调研陈述作为学位论文，这样更有利于培育研讨生的实践才能。

表3  研讨生学位论文选题状况（单位：%）

全日制专业学位研讨生的培育是一项系统工程，影响专业学位研讨生培育质量的要素许多。生源质量、课程设置的针对性、授课方法、校内导师的治学情绪、校外导师辅导研讨生的才能、实践基地建造、学位论文选题的实践性等等，都会影响专业学位研讨生培育质量，而其中最为重要的要素是培育进程中的“实践性”，会集体现在对学位论文处理实践问题才能的要求，对导师实践经验的要求，对教育内容实践性的要求等[4]。因而，变革全日制专业学位研讨生的课程系统，改动课程教育方法，保证研讨生参与实践练习的时刻、场所，完善实践基地办理准则及研讨生在实践基地学习、日子的办理准则，加强校企协作，是高校培育优质全日制专业学位研讨生的要害。

参考文献：

[1]任欣荣，肖凤翔，张立迁.全日制专业学位硕士生应考工

作问题之归因[J].学位与研讨生教育，2011，（5）.

[2]张春莉，权元元.教育硕士研讨生培育中使用事例教育

法的实证研讨[J].学位与研讨生教育，2013，（1）.

[3]高静，陆涓.实践教育：进步专业学位研讨生培育质量之

要害[J].高级农业教育，2013，（4）.

[4]程俊，罗英姿.专业学位研讨生教育内部质量保证影响

要素剖析[J].中国农业教育，2011，（1）.