计算机根底课程 一般高等学校计算机根底课程评价指标体系研讨

谷真研+国梁

摘要：以一般高等校园计算机根底课程点评方针系统为研讨方针,归纳运用文献分析法及专家访谈法等研讨办法,论述了构建大学计算机根底课程点评方针系统的全体结构规划、基本准则，提出了大学计算机根底课程点评方针系统，并对点评中的要点问题进行了活泼讨论。

要害词：一般高等校园；计算机根底课程；点评方针系统

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0046-02

现在在信息技术迅猛开展的进程中，计算机技术现已应用到社会的各个学科和职业，人们关于计算机常识的娴熟运用才能是工作中必备的本质之一，因而计算机常识的学习就成为不可或缺的学习内容。高等校园的计算机公共根底课教育是由两类组成的。其间一类是专门针对计算机专业开设的学科教育，即计算机专业教育；另一类是针对全校一切非计算机专业大学生的计算机教育，即大学计算机公共根底教育。计算机根底教育的方针定位在各个专业领域中遍及计算机常识，强化计算机实践才能，使学生成为不只把握自己所学专业常识，并且能娴熟操作计算机的高本质复合型人才。但是，跟着计算机技术的快速开展和高校招生人数的敏捷添加，计算机根底课程教育因为缺少科学、有用的讲堂点评方针系统，不能对计算机根底讲堂的教育进行科学点评，然后不能有用地促进教师进步计算机根底课的教育质量，因而，在计算机根底教育的教育改革中，构建大学计算机根底课程点评方针系统是非常重要的，经过树立一个全新的、科学的点评方针系统，运用科学的点评方针系统来辅导教育实践尤为重要。

一、构建计算机根底课程点评方针系统的基本准则

计算机根底课程点评方针系统的基本准则应遵从教育点评的客观性准则、开展性准则、全体性准则、辅导性准则、可测性准则、实践性准则、针对性准则。其间客观性准则、开展性准则、全体性准则、辅导性准则见图1。可测性准则是指点评方针系统有必要是经过实践调查和点评取得的清晰定论。实践性准则是指在教育点评方针中应安身非计算机专业学科的实践特征，着重教育实践环节，充沛引导、培育学生自觉探求性学习习气和立异才能的培育,点评教师关于学生的实践才能和着手操作才能等复合才能培育。针对性准则是指教育点评方针系统应根据校园的办学特征，有针对性地构建契合校园实践特征的融教育、立异、实践、操作于一体的点评方针，并鼓舞师生自动参加、自动探求、自动考虑、自动实践,终究完成以完成学生多方面才能复合开展为中心,以促进学生全体本质全面进步为意图教育点评。图1形象直观地说明晰计算机根底课程点评方针系统拟定的准则。

图1计算机根底课程点评方针系统拟定准则形式图

二、一般高校计算机根底课程点评方针系统

构建大学计算机根底课讲堂教育点评方针系统的全体方针是经过点评，查找大学计算机根底课讲堂教育中存在的问题，促进授课教师进行教育改革，进步教育质量。随后在全体方针的辅导下，根据大学计算机根底课讲堂的教育要素和特征拟定详细方针，规则出相应的分值和点评办法。计算机根底课程点评方针系统，是由两个层次组成的。榜首层次（一级方针）由七个部分构成，分别是教育预备、讲堂办理、教育内容、教育办法、教育互动、教育改革、教育效果；第二层次是这七个部分所包含的点评方针（二级方针）（见表I）。计算机根底课程点评方针系统把涉及到与质量相关度较高的作为点评方针。点评方针分值的断定首要运用比较法，把与教育质量相关度较高的要素作为点评方针的内在开始断定权重，然后对点评专家进行调研，经过对点评方针的试用、初评、研讨、归纳等终究断定分值，见表l所示。

表1一般高校计算机根底课程点评方针系统（理论课）

三、构建一般高校计算机根底课程教育点评方针系统应留意的要害点

1.建造立体化、高本质教育督导专家部队是有用施行计算机根底课程教育点评的根底。立体化就是不只在校园层面要延聘督学专家，在学院层面也要树立督导专家部队，一同还可以从校外延聘职业专家担任校园的教育督导，完成教育督导部队的立体化格式。高本质就是指教育督导有必要德才兼备，具有较高的学术造就、较高的教育艺术水平和丰厚的办理经验，即具有杰出的思维本质、专业本质，对教育办法、教育规则、教育理论应当具有更深入的了解，具有与高等教育与时俱进的活泼思维，这样才可以进行建瓴高屋的督导。督导专家的评聘应当考虑到各专业的需求，统筹学术型与办理型以及不同学科专业的专家。由此，教育督导专家部队就可以在有用施行计算机根底课程教育点评、促进教育改革、进步教育质量方面发挥重要作用。

2.教育督导专家在进行计算机根底课程教育点评的一同，要留意加强与教师沟通和沟通，做到以评促进，旨在协助教师进步。教育督导专家在听课后，要对授课教师的教育情绪、教育内容、讲堂安排、讲堂规划进行点评。在点评后要及时和授课教师沟通点评定见，要点在于必定教师长处的一同，促使其克服缺点，锐意改革，进步教育质量，然后经过教育督导专家所进行的教育点评协助教师专业生长。

3.一般高校计算机根底课程教育点评成果的反应

是教育点评进程中的重要一环。经过计算机根底课程教育点评系统的施行，可将教师课前预备、讲堂办理、教育内容、教育办法、教育互动、教育改革、教育效果等归纳一同进行点评，构建科学化、多元化的教育点评方针系统。点评施行后，经过点评成果的反应，教师可以了解自己在计算机根底课程教育进程中的长处与缺少，然后激起教师从事教育工作的活泼性，使教师投入更多的精力，不断更新教育观念，改善教育办法，进步教育质量。成果反应首要包含：反应给教师自己、反应给院(系、部)教育主管领导、反应发现的问题，对每年点评排名在后10%的教师进行“会诊性听课”等。在成果的反应中要表现“以教师为本”的准则，要以促进教师开展为意图，充沛利用科学化信息手法。

综上，构建一般高校计算机根底课程点评方针系统，应在规划好全体点评结构的根底上，遵从一般高校计算机根底课程点评方针系统的基本准则，充沛考虑到各项点评方针的关联度与权重，断定一般高校计算机根底课程点评方针系统，并且在施行进程中要留意建造立体化、高本质教育督导专家部队，教育点评的意图在于“以人为本”，在于协助教师生长，点评成果的反应应全面、适度。科学、有用的一般高校计算机根底课程点评方针系统的施行，可以使教师及时认识到教育方面存在问题，鼓舞教师对症下药，立异教育办法，进步教育质量，进而有利于培育学生的立异精力和立异才能，在端正教风、学风、考风等的根底上，促进教育和教育办理进程的不断优化，促进校园教育质量的全体进步，进而进步校园的办学名誉，增强办学特征。

参考文献：

[1]谷真研.构建高校体育教师教育质量科学点评形式的探求.黑龙江教育：高教研讨与点评，2010，（7）.

收稿日期：2014-01-20

作者简介：谷真研（1977—），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学教育教育点评中心讲师，在读博士，首要从事教育点评研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育改革项目“黑龙江省一般高校本科计算机根底课程教育质量分类点评方针系统研讨”

（JGZ201201217）；黑龙江省高等教育教育改革工程项目“一般高等校园大学体育课程教师教育质量点评方针系统的研讨与实践”（JG2012010481）；黑龙江省高等教育教育改革项目“黑龙江大学树立健全校内‘1234本科教育质量保障系统的研讨与实践”（JGZ201201205）；黑龙江省教育科学“十二五”省教育厅规划课题“高校公共体育课教师教育质量科学点评形式的构建与应用研讨”（GBC1213106）；2012年黑龙江大学教育教育改革工程要点项目“构建高校公共体育课程教育质量科学点评方针系统的研讨与实践”（2012B32）；黑龙江省哲学社会研讨规划扶持共建项目“冰雪运动与东北少量民族传统体育的承继与开展研讨”（11E053）；黑龙江省艺术科学规划课题一般项目“中国北方少量民族传统竞技文化遗产的今世价值研讨”（10B020）；黑龙江省艺术科学规划课题一般项目“中国北方少量民族艺术的审美特征研讨”（10B019）；黑龙江省教育厅人文社科一般项目“缪凤林教育思维研讨——兼论其对今世构建社会主义和谐社会的启示”（12532255）

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摘要：以一般高等校园计算机根底课程点评方针系统为研讨方针,归纳运用文献分析法及专家访谈法等研讨办法,论述了构建大学计算机根底课程点评方针系统的全体结构规划、基本准则，提出了大学计算机根底课程点评方针系统，并对点评中的要点问题进行了活泼讨论。

要害词：一般高等校园；计算机根底课程；点评方针系统

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0046-02

现在在信息技术迅猛开展的进程中，计算机技术现已应用到社会的各个学科和职业，人们关于计算机常识的娴熟运用才能是工作中必备的本质之一，因而计算机常识的学习就成为不可或缺的学习内容。高等校园的计算机公共根底课教育是由两类组成的。其间一类是专门针对计算机专业开设的学科教育，即计算机专业教育；另一类是针对全校一切非计算机专业大学生的计算机教育，即大学计算机公共根底教育。计算机根底教育的方针定位在各个专业领域中遍及计算机常识，强化计算机实践才能，使学生成为不只把握自己所学专业常识，并且能娴熟操作计算机的高本质复合型人才。但是，跟着计算机技术的快速开展和高校招生人数的敏捷添加，计算机根底课程教育因为缺少科学、有用的讲堂点评方针系统，不能对计算机根底讲堂的教育进行科学点评，然后不能有用地促进教师进步计算机根底课的教育质量，因而，在计算机根底教育的教育改革中，构建大学计算机根底课程点评方针系统是非常重要的，经过树立一个全新的、科学的点评方针系统，运用科学的点评方针系统来辅导教育实践尤为重要。

一、构建计算机根底课程点评方针系统的基本准则

计算机根底课程点评方针系统的基本准则应遵从教育点评的客观性准则、开展性准则、全体性准则、辅导性准则、可测性准则、实践性准则、针对性准则。其间客观性准则、开展性准则、全体性准则、辅导性准则见图1。可测性准则是指点评方针系统有必要是经过实践调查和点评取得的清晰定论。实践性准则是指在教育点评方针中应安身非计算机专业学科的实践特征，着重教育实践环节，充沛引导、培育学生自觉探求性学习习气和立异才能的培育,点评教师关于学生的实践才能和着手操作才能等复合才能培育。针对性准则是指教育点评方针系统应根据校园的办学特征，有针对性地构建契合校园实践特征的融教育、立异、实践、操作于一体的点评方针，并鼓舞师生自动参加、自动探求、自动考虑、自动实践,终究完成以完成学生多方面才能复合开展为中心,以促进学生全体本质全面进步为意图教育点评。图1形象直观地说明晰计算机根底课程点评方针系统拟定的准则。

图1计算机根底课程点评方针系统拟定准则形式图

二、一般高校计算机根底课程点评方针系统

构建大学计算机根底课讲堂教育点评方针系统的全体方针是经过点评，查找大学计算机根底课讲堂教育中存在的问题，促进授课教师进行教育改革，进步教育质量。随后在全体方针的辅导下，根据大学计算机根底课讲堂的教育要素和特征拟定详细方针，规则出相应的分值和点评办法。计算机根底课程点评方针系统，是由两个层次组成的。榜首层次（一级方针）由七个部分构成，分别是教育预备、讲堂办理、教育内容、教育办法、教育互动、教育改革、教育效果；第二层次是这七个部分所包含的点评方针（二级方针）（见表I）。计算机根底课程点评方针系统把涉及到与质量相关度较高的作为点评方针。点评方针分值的断定首要运用比较法，把与教育质量相关度较高的要素作为点评方针的内在开始断定权重，然后对点评专家进行调研，经过对点评方针的试用、初评、研讨、归纳等终究断定分值，见表l所示。

表1一般高校计算机根底课程点评方针系统（理论课）

三、构建一般高校计算机根底课程教育点评方针系统应留意的要害点

1.建造立体化、高本质教育督导专家部队是有用施行计算机根底课程教育点评的根底。立体化就是不只在校园层面要延聘督学专家，在学院层面也要树立督导专家部队，一同还可以从校外延聘职业专家担任校园的教育督导，完成教育督导部队的立体化格式。高本质就是指教育督导有必要德才兼备，具有较高的学术造就、较高的教育艺术水平和丰厚的办理经验，即具有杰出的思维本质、专业本质，对教育办法、教育规则、教育理论应当具有更深入的了解，具有与高等教育与时俱进的活泼思维，这样才可以进行建瓴高屋的督导。督导专家的评聘应当考虑到各专业的需求，统筹学术型与办理型以及不同学科专业的专家。由此，教育督导专家部队就可以在有用施行计算机根底课程教育点评、促进教育改革、进步教育质量方面发挥重要作用。

2.教育督导专家在进行计算机根底课程教育点评的一同，要留意加强与教师沟通和沟通，做到以评促进，旨在协助教师进步。教育督导专家在听课后，要对授课教师的教育情绪、教育内容、讲堂安排、讲堂规划进行点评。在点评后要及时和授课教师沟通点评定见，要点在于必定教师长处的一同，促使其克服缺点，锐意改革，进步教育质量，然后经过教育督导专家所进行的教育点评协助教师专业生长。

3.一般高校计算机根底课程教育点评成果的反应

是教育点评进程中的重要一环。经过计算机根底课程教育点评系统的施行，可将教师课前预备、讲堂办理、教育内容、教育办法、教育互动、教育改革、教育效果等归纳一同进行点评，构建科学化、多元化的教育点评方针系统。点评施行后，经过点评成果的反应，教师可以了解自己在计算机根底课程教育进程中的长处与缺少，然后激起教师从事教育工作的活泼性，使教师投入更多的精力，不断更新教育观念，改善教育办法，进步教育质量。成果反应首要包含：反应给教师自己、反应给院(系、部)教育主管领导、反应发现的问题，对每年点评排名在后10%的教师进行“会诊性听课”等。在成果的反应中要表现“以教师为本”的准则，要以促进教师开展为意图，充沛利用科学化信息手法。

综上，构建一般高校计算机根底课程点评方针系统，应在规划好全体点评结构的根底上，遵从一般高校计算机根底课程点评方针系统的基本准则，充沛考虑到各项点评方针的关联度与权重，断定一般高校计算机根底课程点评方针系统，并且在施行进程中要留意建造立体化、高本质教育督导专家部队，教育点评的意图在于“以人为本”，在于协助教师生长，点评成果的反应应全面、适度。科学、有用的一般高校计算机根底课程点评方针系统的施行，可以使教师及时认识到教育方面存在问题，鼓舞教师对症下药，立异教育办法，进步教育质量，进而有利于培育学生的立异精力和立异才能，在端正教风、学风、考风等的根底上，促进教育和教育办理进程的不断优化，促进校园教育质量的全体进步，进而进步校园的办学名誉，增强办学特征。

参考文献：

[1]谷真研.构建高校体育教师教育质量科学点评形式的探求.黑龙江教育：高教研讨与点评，2010，（7）.

收稿日期：2014-01-20

作者简介：谷真研（1977—），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学教育教育点评中心讲师，在读博士，首要从事教育点评研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育改革项目“黑龙江省一般高校本科计算机根底课程教育质量分类点评方针系统研讨”

（JGZ201201217）；黑龙江省高等教育教育改革工程项目“一般高等校园大学体育课程教师教育质量点评方针系统的研讨与实践”（JG2012010481）；黑龙江省高等教育教育改革项目“黑龙江大学树立健全校内‘1234本科教育质量保障系统的研讨与实践”（JGZ201201205）；黑龙江省教育科学“十二五”省教育厅规划课题“高校公共体育课教师教育质量科学点评形式的构建与应用研讨”（GBC1213106）；2012年黑龙江大学教育教育改革工程要点项目“构建高校公共体育课程教育质量科学点评方针系统的研讨与实践”（2012B32）；黑龙江省哲学社会研讨规划扶持共建项目“冰雪运动与东北少量民族传统体育的承继与开展研讨”（11E053）；黑龙江省艺术科学规划课题一般项目“中国北方少量民族传统竞技文化遗产的今世价值研讨”（10B020）；黑龙江省艺术科学规划课题一般项目“中国北方少量民族艺术的审美特征研讨”（10B019）；黑龙江省教育厅人文社科一般项目“缪凤林教育思维研讨——兼论其对今世构建社会主义和谐社会的启示”（12532255）

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摘要：以一般高等校园计算机根底课程点评方针系统为研讨方针,归纳运用文献分析法及专家访谈法等研讨办法,论述了构建大学计算机根底课程点评方针系统的全体结构规划、基本准则，提出了大学计算机根底课程点评方针系统，并对点评中的要点问题进行了活泼讨论。

要害词：一般高等校园；计算机根底课程；点评方针系统

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0046-02

现在在信息技术迅猛开展的进程中，计算机技术现已应用到社会的各个学科和职业，人们关于计算机常识的娴熟运用才能是工作中必备的本质之一，因而计算机常识的学习就成为不可或缺的学习内容。高等校园的计算机公共根底课教育是由两类组成的。其间一类是专门针对计算机专业开设的学科教育，即计算机专业教育；另一类是针对全校一切非计算机专业大学生的计算机教育，即大学计算机公共根底教育。计算机根底教育的方针定位在各个专业领域中遍及计算机常识，强化计算机实践才能，使学生成为不只把握自己所学专业常识，并且能娴熟操作计算机的高本质复合型人才。但是，跟着计算机技术的快速开展和高校招生人数的敏捷添加，计算机根底课程教育因为缺少科学、有用的讲堂点评方针系统，不能对计算机根底讲堂的教育进行科学点评，然后不能有用地促进教师进步计算机根底课的教育质量，因而，在计算机根底教育的教育改革中，构建大学计算机根底课程点评方针系统是非常重要的，经过树立一个全新的、科学的点评方针系统，运用科学的点评方针系统来辅导教育实践尤为重要。

一、构建计算机根底课程点评方针系统的基本准则

计算机根底课程点评方针系统的基本准则应遵从教育点评的客观性准则、开展性准则、全体性准则、辅导性准则、可测性准则、实践性准则、针对性准则。其间客观性准则、开展性准则、全体性准则、辅导性准则见图1。可测性准则是指点评方针系统有必要是经过实践调查和点评取得的清晰定论。实践性准则是指在教育点评方针中应安身非计算机专业学科的实践特征，着重教育实践环节，充沛引导、培育学生自觉探求性学习习气和立异才能的培育,点评教师关于学生的实践才能和着手操作才能等复合才能培育。针对性准则是指教育点评方针系统应根据校园的办学特征，有针对性地构建契合校园实践特征的融教育、立异、实践、操作于一体的点评方针，并鼓舞师生自动参加、自动探求、自动考虑、自动实践,终究完成以完成学生多方面才能复合开展为中心,以促进学生全体本质全面进步为意图教育点评。图1形象直观地说明晰计算机根底课程点评方针系统拟定的准则。

图1计算机根底课程点评方针系统拟定准则形式图

二、一般高校计算机根底课程点评方针系统

构建大学计算机根底课讲堂教育点评方针系统的全体方针是经过点评，查找大学计算机根底课讲堂教育中存在的问题，促进授课教师进行教育改革，进步教育质量。随后在全体方针的辅导下，根据大学计算机根底课讲堂的教育要素和特征拟定详细方针，规则出相应的分值和点评办法。计算机根底课程点评方针系统，是由两个层次组成的。榜首层次（一级方针）由七个部分构成，分别是教育预备、讲堂办理、教育内容、教育办法、教育互动、教育改革、教育效果；第二层次是这七个部分所包含的点评方针（二级方针）（见表I）。计算机根底课程点评方针系统把涉及到与质量相关度较高的作为点评方针。点评方针分值的断定首要运用比较法，把与教育质量相关度较高的要素作为点评方针的内在开始断定权重，然后对点评专家进行调研，经过对点评方针的试用、初评、研讨、归纳等终究断定分值，见表l所示。

表1一般高校计算机根底课程点评方针系统（理论课）

三、构建一般高校计算机根底课程教育点评方针系统应留意的要害点

1.建造立体化、高本质教育督导专家部队是有用施行计算机根底课程教育点评的根底。立体化就是不只在校园层面要延聘督学专家，在学院层面也要树立督导专家部队，一同还可以从校外延聘职业专家担任校园的教育督导，完成教育督导部队的立体化格式。高本质就是指教育督导有必要德才兼备，具有较高的学术造就、较高的教育艺术水平和丰厚的办理经验，即具有杰出的思维本质、专业本质，对教育办法、教育规则、教育理论应当具有更深入的了解，具有与高等教育与时俱进的活泼思维，这样才可以进行建瓴高屋的督导。督导专家的评聘应当考虑到各专业的需求，统筹学术型与办理型以及不同学科专业的专家。由此，教育督导专家部队就可以在有用施行计算机根底课程教育点评、促进教育改革、进步教育质量方面发挥重要作用。

2.教育督导专家在进行计算机根底课程教育点评的一同，要留意加强与教师沟通和沟通，做到以评促进，旨在协助教师进步。教育督导专家在听课后，要对授课教师的教育情绪、教育内容、讲堂安排、讲堂规划进行点评。在点评后要及时和授课教师沟通点评定见，要点在于必定教师长处的一同，促使其克服缺点，锐意改革，进步教育质量，然后经过教育督导专家所进行的教育点评协助教师专业生长。

3.一般高校计算机根底课程教育点评成果的反应

是教育点评进程中的重要一环。经过计算机根底课程教育点评系统的施行，可将教师课前预备、讲堂办理、教育内容、教育办法、教育互动、教育改革、教育效果等归纳一同进行点评，构建科学化、多元化的教育点评方针系统。点评施行后，经过点评成果的反应，教师可以了解自己在计算机根底课程教育进程中的长处与缺少，然后激起教师从事教育工作的活泼性，使教师投入更多的精力，不断更新教育观念，改善教育办法，进步教育质量。成果反应首要包含：反应给教师自己、反应给院(系、部)教育主管领导、反应发现的问题，对每年点评排名在后10%的教师进行“会诊性听课”等。在成果的反应中要表现“以教师为本”的准则，要以促进教师开展为意图，充沛利用科学化信息手法。

综上，构建一般高校计算机根底课程点评方针系统，应在规划好全体点评结构的根底上，遵从一般高校计算机根底课程点评方针系统的基本准则，充沛考虑到各项点评方针的关联度与权重，断定一般高校计算机根底课程点评方针系统，并且在施行进程中要留意建造立体化、高本质教育督导专家部队，教育点评的意图在于“以人为本”，在于协助教师生长，点评成果的反应应全面、适度。科学、有用的一般高校计算机根底课程点评方针系统的施行，可以使教师及时认识到教育方面存在问题，鼓舞教师对症下药，立异教育办法，进步教育质量，进而有利于培育学生的立异精力和立异才能，在端正教风、学风、考风等的根底上，促进教育和教育办理进程的不断优化，促进校园教育质量的全体进步，进而进步校园的办学名誉，增强办学特征。

参考文献：

[1]谷真研.构建高校体育教师教育质量科学点评形式的探求.黑龙江教育：高教研讨与点评，2010，（7）.

收稿日期：2014-01-20

作者简介：谷真研（1977—），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学教育教育点评中心讲师，在读博士，首要从事教育点评研讨。

基金项目：黑龙江省高等教育教育改革项目“黑龙江省一般高校本科计算机根底课程教育质量分类点评方针系统研讨”

（JGZ201201217）；黑龙江省高等教育教育改革工程项目“一般高等校园大学体育课程教师教育质量点评方针系统的研讨与实践”（JG2012010481）；黑龙江省高等教育教育改革项目“黑龙江大学树立健全校内‘1234本科教育质量保障系统的研讨与实践”（JGZ201201205）；黑龙江省教育科学“十二五”省教育厅规划课题“高校公共体育课教师教育质量科学点评形式的构建与应用研讨”（GBC1213106）；2012年黑龙江大学教育教育改革工程要点项目“构建高校公共体育课程教育质量科学点评方针系统的研讨与实践”（2012B32）；黑龙江省哲学社会研讨规划扶持共建项目“冰雪运动与东北少量民族传统体育的承继与开展研讨”（11E053）；黑龙江省艺术科学规划课题一般项目“中国北方少量民族传统竞技文化遗产的今世价值研讨”（10B020）；黑龙江省艺术科学规划课题一般项目“中国北方少量民族艺术的审美特征研讨”（10B019）；黑龙江省教育厅人文社科一般项目“缪凤林教育思维研讨——兼论其对今世构建社会主义和谐社会的启示”（12532255）

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