归因理论大学安排办理中个别效果的改变探析_观点_

王晶

摘要：从安排理论的视角，对大学安排办理中教师和学生等安排个别的效果进行探析，论说了在安排理论的不同开展阶段安排个别效果的改动与开展，并以清华书院人才培育方案为例，阐明个别在安排开展中的人物与效果：安排中的个别为大学开展供给了内涵动力，且因为安排个别效果的不断加强，大学所面对的多样性和杂乱性也随之添加。

要害词：安排理论；个别效果；大学

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0076-03

越来越多的痕迹标明，国内外高级教育正在发作着剧变。社会经济的开展、信息技术的改造以及教育规划的扩张使高级教育面对着史无前例的机会与应战。环境的剧烈改动不只影响着大学这一高级教育安排的生计与习气，相同也激起了大学安排中个别的自动性和创造性。在此，“个别”首要指的是大学中的教师和学生，他们在大学教育的教育、科研和社会效劳等功用中发挥了最为首要的效果，一起也给大学带来了其他多样的元素。

一、安排理论的开展与大学办理中的个别效果

（一）理性体系关于安排个别的办理与限制

19世纪末20世纪初，是安排办理理论的理性体系发作和开展的时期。理性体系注重理性精力和功率方针，选用理性的办理办法、办理准则和安排准则，注重安排结构的树立，树立方针和安排的正式化。科学办理之父泰勒创建了科学办理理论，他的起点是为了前进劳动生产率。即经过严厉程序把每个人的作业规范化，把工艺流程标准化，削减办理人员的片面成分，以便用最小的投入取得最大的产出。关于企业中的个人，泰勒以为人是自私的、懒散的，假如不设法限制，就不会努力作业，企业就无法前进生产率。

把理性体系理论运用到大学办理中，所构成的教育安排及其安排行为也具有了“理性”、“功率”的痕迹。泰勒的观念以为，为了前进教育功率，应该树立严厉的、标准化的、合理的校园教育质量标准、教师的教育质量标准和学生的开展质量标准，树立完善的教育办理体制和教育财政预算与决算的操控办法[1]。法约尔也有类似观念：树立体系的、理性的、科学的办理准则，前进教育功率和质量。按照理性体系观念，在教育办理中，假如要完结教育方针，那么不论教师、职工和学生等等一切教育安排的成员和个别，都需求有肯定遵守的精力，这好像并不符合教育本身的规则。高级教育中，大学的效果、魅力和创造力，有必要依据学术的自在与独立，无法只是从个别的敬业遵守的质量中展示出来。

理性体系理论符合其成长的年代开展需求，也是企业安排的实践总结，但以今日的眼光来看，它不可避免地有一些缺点。其间一点是，它疏忽了人道的办理和教育，只是着重敬业和遵守，并未过多注重安排成员个别在生产中的特性和自动性。它对个别是一种不信任情绪，这并不能真实调集安排成员个别的自动性和积极性。特别在大学傍边，没有自在的空气、没有活泼的教师与学生将使得大学的立异短少满足的推进力。因而，高级教育办理需求更丰厚的安排理论来论说，大学中的个别需求扮演更重要的人物。

（二）天然体系中安排个别效果的提高及人物改动

天然体系是对理性体系的弥补和开展，解说了理性形式解说不了的一些现象。天然体系注重的是具有多样性情的个别，以及人与环境的沟通联系。只要个人需求和办理的民主性彼此合作，才能使体系运作平衡、调和；而理性体系形式所着重的是威望之树立、规章之齐备。天然体系理论的作业哲学与理性体系的作业哲学不同。理性体系只需求安排成员遵守和遵循安排规章行事，安排有必要对成员进行严厉督导。而天然体系以为，方针虽已由上级指定，但假如要使人到达满足感，有必要考虑特性与人物是否合作，然后可以很好地达到安排方针，一起促进成员有满足感。

在教育办理方面，选用天然体系理论剖析教育安排明显比理性体系理论更为恰当，安排中个别的效果在此得到了注重。80年代中期，安排理论的研讨者根本上达到一致：松懈结合的思想是校园和其他教育安排的明显特征，但它一起又具有一些科层或经典安排的特征。注重较为松懈的安排化方针和非正式安排的天然体系理论成为剖析教育安排、协助教育安排更好开展的理论。教育办理与企业办理比较，具有愈加松懈、扁平缓民主的特征。教育安排要完成教育方针，不能只是考虑个人能对安排做什么，还要考虑到个人的满足感；不只仅注重安排的功率，还要注重个人的收成。在早年的大学办学理念中，点评一所高校的教育质量首要注重全体的投入和建造的规划，而很少真实去衡量培育人才的质量，即每一个学生的学业收成是什么。相同在教育理念中，早年更注重教的环节，如教师的质量，课程的质量等等，学生学习质量、开展质量怎么却没有有用的点评。现在大学教育范式在改动，从本来的“大学是供给教育（provide instruction）的安排”到“大学是引导/促进学习（produce learning）的安排”[2]。人们越来越意识到教育的实质在于“学”，衡量教育的质量要害要看学生的学习和开展质量。一起，在衡量教师质量时，除了教育与科研效果等绩效方针，教师个别的满意度也越来越受到注重。教师的归属感以及在教育与研讨中的产出，都是衡量大学水平的要害，也是培育优异人才的必要要素。学生与教师个别的满意度和收成成为点评教育安排的重要方针。这种改动与天然体系理论中关于安排个别效果的着重相符合，个别的获益与成长与安排开展的终究方针严密联系起来。

（三）混沌理论下安排个别的推进力和多样性

天然体系理论关于安排与个别的联系有了进一步的知道和开展。而安排中个别的效果在混沌理论中则愈加受到注重。人们经过混沌理论的视角，看到了个别或部分给安排开展带来的巨大推进力，一起也意识到个别开展给安排带来了多样性、杂乱性的改动。

要了解混沌理论在今世安排理论中的运用，首先要理解什么是“分形”和“自安排”。“分形”是混沌理论中描绘全体与部分、体系与个别联系的理论。1975年，IBM的数学家曼德尔布罗（Mandelbrot， 1990）发明晰一种研讨非线性几许学的办法，即分形（fractals）。分形是描绘非线性天然体系中混沌状况的一种数学言语，不是欧几里得几许中规整的线、圆、球的几许学。分形的根本法则是，一个别系（例如一株花菜的一段）中任何一个片段的结构都蕴涵着翻开整个结构（整株花菜）的钥匙[3]。分形是一种非线性的结构，它具有动态安稳的特性，即最纤细部分有与全体相同的特征。它是动态的，但又是安稳的。例如，一棵小草不会开展为一棵松树，一只松鼠也不会长成一只狐狸。分形集合成长，鸿沟接连改动，趋向非同小可的结构。跟着时刻的推移，其鸿沟是难以精确猜测的。endprint

分形存在于“自安排”（self-organizing system）内部，是自安排的内涵元素。自安排是一种可以办理杂乱行为的体系，它自己就是天然次序的铸造者和策划者，能在与环境彼此效果条件下，经过本身的演化而构成新的结构和功用，例如世界就是最大的自安排体系。分形在自安排中的成长决议了全体的成长动力和潜力，它改动发作的内涵动力在安排的情境中开释，所以促进体系开展出新的事物。例如在教育活动中，教育团队与学生安排呈现难以意料的自我开展和立异、运用协作学习的方法使学生效果发作无法意料的腾跃、依据网络技术的运用而发作了新的学习形式等等，都是一种自安排的开展实例。自安排体系具有高度的安稳性，但这种安稳是动态的、非平衡态的。不论体系正在发作什么改动，它一直都坚持着自己不变的全体。只要那些能自发把自己安排起来的体系，才有或许进一步进化和开展。因而，关于教育的前进来说，教育安排中的个别如教师和学生都需求自在开展的空间，以便鼓励校园教育的天然动力在体系中发挥出来，并发作立异。

混沌理论供给了教育办理的新思路，其理念与大学教育中自在、涣散、特性化但又有序和会集的特性十分符合，因而以一种动态安稳的观念来辅导教育办理也许是咱们的最佳挑选。

二、大学安排中个别开展的事例：清华书院人才培育方案

2009年，清华大学正式推出了“清华书院人才培育方案”，以若干高水平学科专业为根底，选拔优异本科生，进一步优化整合优质教育资源，让有潜质、有特征的学生充沛开展、锋芒毕露[4]。清华书院方案并非从无到有的全新事物，它来源于校园对优异立异人才培育的延续性。1998年起，清华大学逐渐探究培育少而精的优异学生的作业。1998年开办数学物理根底科学班，2003年树立化生根底科学班，2005年树立人文科学实验班和社会科学实验班，2006年树立软件科学实验班，2007年开设经济与金融世界班，2009年开设钱学森力学班。2009年，清华大学经过“书院方案”把这些优异立异人才培育的实验班都聚集起来，使他们在一个一致的环境傍边彼此借力，一起开展与立异，为校园培育有学术志向的优异人才。因而，“清华书院人才培育方案”是在这若干年探究实践的根底上，把一些根底学科中已有的、老练的优异立异人才培育形式进行整合与晋级，是一种对原有体系的承继和开展[5]。

把清华书院方案作为一个天然体系，那么各个实验班的教师和学生可以看作是具有特别性情的个别。校园看到了他们的特性，在教育中给予教师和学生极大的自在度，充沛注重个别的开展与满意度，使教师和学生都能体会到特性化的成长。而假如以混沌理论的视角来看，把清华书院方案看作一个全体体系，那么其间的各个实验班就是一个个自我探究和开展的分形。书院方案的促进，不只依据校园办理者的自动求变，一起更来自于各“分形”供给的内涵开展动力。

先说最早树立的数理基科班。1997年6月，诺贝尔物理学奖取得者杨振宁回到清华大学，创建清华高级研讨中心。为向高研中心运送最优异人才，1997年校园树立基科班，期望以此作为“教育试验田”，探究育人形式。数年间，基科班学生在数学、物理以及其他交叉学科范畴体现抢眼。十多年来，数理基科班阅历了“小基科”到2005年的“大基科”，再到2008年的“数理分流”，再到现在的书院方案数学班、物理班，这个“分形”本身不断地改动和开展，为校园的人才培育大体系供给了坚持动态安稳的内涵动力。计算机科学实验班也是另一个“分形”样例。2004年，图灵奖自创建以来的仅有华裔获奖者姚期智教授回到清华大学，树立计算机科学实验班，培育世界一流水平的计算机专业本科生。计算机科学实验班兴办的初衷，就是要以最好的课程应战学生思想、激起潜力，以最优的教育理念确保他们取得杰出教育。在2010年的计算机学科世界点评中，专家点评清华大学计算机科学实验班有“最优异的本科生和最优异的本科教育”。

清华书院方案整合了数学、物理、化学、生物、计算机和力学多个根底学科的实验班，相当于一个包括多个分形的自安排体系。每一个实验班都具有书院方案的类似特征，都分别是各自学科中探究优异立异人才培育途径的新形式，在分形和全体之间有着相同人才培育的理念和方针；每一个实验班之间也具有类似的教育环节和安排结构，在学生遴选、教师装备和课程设置等方面，都能找到他们的相通之处，并且是可以彼此学习的。它们一起成长，决议了整个书院方案的效果和鸿沟，但它们又是安稳的，不同的学科特征导致了各个“分形”的个别特征，并且不会彼此转化，一直坚持一种动态的安稳。清华书院方案的推进，需求各个实验班的开展和立异来供给自发的内涵动力。

清华大学各个实验班的发作，都是来源于本身进化的要求和为习气外部环境的改动而做出的应对。他们整合晋级构成的书院方案，也需求在与环境的效果下，经过自安排的演化来构成新的开展。也就是说，书院方案要成为一个成功的优异立异人才培育形式，不只仅依赖于内部的改动和推进力，还有必要很好地习气外部信息，依据社会环境和校园环境来改动和立异，终究不断地演化构成新的、有序的、安稳的体系。正如各个实验班在整合之前所阅历的进程。这也是自安排体系的根本特性。

从理性体系、天然体系，再到混沌体系，安排理论的开展使咱们愈加知道到大学办理中的多样性和杂乱性，一起，安排个别的效果越来越得到注重。人们简单发现，在全体之下，安排的演化有必要依赖于内部的潜力，甚至于安排对外部信息的应对，也离不开内部的吸收和反应。当体系习气外部信息改动时，有序和安稳性会从体系内部生成。因而，对安排中的人的研讨，成为安排理论今世开展的一个要害问题[6]。在20世纪80年代鼓起的后现代教育办理理论的安排观中，关于安排中的人，是这样论说的：已然安排是人所建构的，是人类行为的产品，那么安排研讨注重的起点应该为人[7]。后现代教育办理学家格林菲尔德（Thomas Greenfield）以为，安排无法独立于人的行为、情感和目的而存在。安排与个别是严密相连的，人的目的、价值、习气和信仰都是构成安排的重要成分。“人不是日子在安排傍边，而是安排日子在个别傍边并经过个别而存在。”[8]

已然安排是由人所构建，那么人的多样性将对安排的开展形成重要的影响，形成安排开展的杂乱性。例如，在高校中对各类型学生进行办理，就具有杂乱性的特征。学生的年纪、智力、情感、心思、区域和专业等等各种特征广泛而多样，促进了校园有必要实施多样化的培育形式和效劳项目。校园教育不断增加的杂乱性，部分就源于学生全体的这种多样性的改动。此外，大学中教育与学习的进程也变得愈加多样和杂乱。这种改动源于当今学习者不断增强的建构与剖析才能，以及更优异的自主学习才能。他们在承受新事物的进程中，不再只是依赖于来自教师的、单方向的常识灌注，而是体现得愈加自动和活泼，咱们的大学安排有必要以理论和实践上的立异来应对这些改动。

参考文献：

[1]天孙禺.高级教育安排与办理[M].北京：高级教育出书

社，2008：102-105.

[2]Barr，R.，Tagg，J.From teaching to learning：A new

paradigm for undergraduate[J].Change，1995，（6）.

[3][美]卡洛琳·J·斯奈德等；郑旭东译.日子在混沌边际

[M].北京：教育科学出书社，2010：75-78.

[4]袁驷.推进优势转化培育领跑人才[R].新疆大学本科

教育沟通辅导作业会，2012.

[5]段远源，张文雪.立异人才培育形式着力培育立异人才

[J].我国高级教育，2009，（1）.

[6]张新平.新世纪国外教育办理学理论的开展趋势[J].比