工程热力学李岳林答案 关于工程热力学与传热学的教育优化研讨

何佳伟　肖佩林　周娟

摘 要：本文依据本身在课程教育实践进程中的一些感悟和考虑，并结合了高校关于机械类专业学生的培育要求，指出作为专业根底课程的《工程热力学与传热学》在教育进程中存在的一些问题，并给出改善办法以进步教育质量和学生学习功率。一起研讨选用小组协作学习的教育办法，实践剖析该办法在教育中怎么进步教育质量。

关键词：工程热力学与传热学 教育优化 小组协作学习

导言

工程热力学与传热学包含“工程热力学”与“传热学”两个部分，以研讨热能与其它办法能量的转化规则、有用运用及热量传递规则为根本内容。在现代工业与科学技术研讨与开展中，热科学被广泛地运用到了机械、冶金、化工、航空航天、生物医学、电子信息等范畴，在处理与热学有关的技术问题中发挥着重要作用。有理工科许多专业的人才培育中占有重要位置，在高等教育中越来越被重视与推行。

工程热力学与传热学是专业课程的学习根底，一起该课程的学习需求学生大一、大二厚实的公共根底课程常识。该课程作为一门典型的工科学科，根本原理和根本概念逻辑性与笼统性较强，工程实践与理论剖析彼此穿插浸透，需求学生有着较好的数学根底。课程所触及的内容恰当广泛，高校教师教育和学生了解把握上都存在必定的困难。多年来各高校教师都在不断探究、优化本门课程的教育，以进步教育作用。笔者在工程热力学与传热学的课程教育实践中，采用别人的定见、总结本身的教育作用，提出了依据小组协作学习教育办法的课程优化变革计划。

一、小组协作学习办法

小组协作学习是以学习为意图，将小组学生进行合理分组，旨在共同完结学习使命的学习办法。该学习办法下学生有清晰的分工，在进步小组内各成员水平的前提下，促进小组全体成果的进步。因为协作学习的明显教育作用，被人们称为“近几十年来最重要和最成功的教育变革”。

二、理论教育

1.理论教育存在的问题

工程热力学与传热学是学习各种动力装置能量转化原理、作业循环的根底课程。该课程协助学生了解各种能量转化机械作业特色，为机械大类专业学生今后在改善机械组织和功能中能量转化方面的作业供给了必要的理论根底常识。在实践教育进程中，本课程公式繁复、触及许多高等数学、大学物理等公共根底课方面的常识。但有限的课程课时组织并不能让学生很好地把握有关内容，与此一起学生对常识的把握程度不能得到及时的反应，简单使学生发生抵触情绪，所以传统的理论教育不能较好地适应该门课程的教育。

2.理论教育的优化

工程热力学与传热学是工程热力学与传热学两门课程的交融，该课程作为工科学生的专业根底课，在不同专业范畴都有触及，可是各专业关于该课程的常识侧要点不完全相同。咱们应当针对不同专业对该课程的学习要求，恰当改动教育的侧要点，对课程内容进行合理取舍，在学生把握工程热力学与传热学根本理论常识的一起，又不会有过重的学习担负。[1]

三、实践教育

当时的工程热力学与传热学的学习首要侧重于理论常识的教育，学生实践着手才能的训练缺乏，针对教育实践状况提出以下几点缺乏：

1.实践教育存在的问题

（1）试验设备陈旧、缺乏，许多学生分配到一组进行试验，许多学生并没有实践参加到试验中，只是在一旁观看，无法到达试验教育的真实作用。

（2）试验组织的课时数较少，试验内容单一，学生对理论常识与试验之间的联络了解不行。课程的试验一般依附于讲堂理论教育，课程试验的成果对课程全体成果影响不大，学生的试验成果没有硬性的衡量标准，导致学生对试验不重视。

（3）据统计，当时我国热工类课程由30-45岁的中青年教师构成。他们学历层次较高，但并不具有较强的实践着手才能，对试验的辅导才能有限。[2]

2.试验教育的优化

（1）装备现代化的试验设备，当今科技开展一日千里，落后的试验设备现已无法满意对学生的培育要求。尽量添加试验设备的数目，让更多的学生参加到试验着手的学习进程中。

（2）合理设置试验教育环节，以试验作为依托，协助学生了解笼统的理论常识。加大对试验操作环节的查核力度，增大试验在课程成果中的比重。让学生自行规划试验计划，训练实践立异才能，试验开端之前对预习做出查核。试验如果是分组完结，小组内部对各成员试验体现做出点评，供教师最终参阅。

（3）不断进步中青年教师的实践水平，有计划地对试验教师进行训练、进修。加强校园之间的协作沟通，互相学习学习优异的试验教育办法。

四、教育进程规划

传统的教育进程中，咱们更多的是着重教师在讲堂上对实践问题进行引进、剖析、回答。教师在讲堂中扮演主角，而学生被迫地承受常识，导致教师在教授进程中可能会存在内容的遗失，学生在听课进程中常识也存在难以全面把握的现象。小组协作学习办法中，对学生进行合理的分组，一般是4-6人为以小组，小组成员自行选出小组长一名。关于行将学习的章节，教师提早给各个小组安置一些章节的学习使命并提出一些实践问题让学生斗胆地考虑，斗胆地表达出自己地主意，如“为什么相同的气温下南边的冬季感觉比北方的冷？”。在未來的课程中各个小组须用幻灯片对本小组的学习状况进行总结报告。小组长首要担任组织小组内成员学习使命的分配，对小组内部成员的学习体现做出评判。讲堂上检查各个小组的学习状况，即随机抽取某些小组进行学习报告，报告结束后其他小组的同学对报告小组的学习内容提出质询，报告小组成员担任回答。教师依据问题的难度以及报告小组成员对问题解说的深度对该小组成员的学习状况做出评判，关于难度较大的、学生难以处理的问题教师再做出专业的回答。

小组协作学习办法旨在小组成员协作完结教师安置的教育使命，培育学生协作处理问题的才能。实践标明小组协作的学习办法更多地给予了学生在讲堂上的参加度，加强了师生讲堂上的互动，更大程度地活泼了讲堂气氛，然后到达更好的教育作用。教师在教育进程中为充任引导者、解惑者。

五、教育办法优化

1.进步学生学习爱好

巨大的科学家爱因斯坦从前说过“爱好是最好的教师。”即作业本身引起了一个人的稠密的爱好，那么就会自动地探究、实践，这比被迫地去学习作用来得更好、更明显。小组协作学习也应当充沛考虑怎么坚持学生学习爱好的问题，此办法运用的前期往往有较好的作用，可是跟着问题难度的添加，部分学生会发生消沉应对。小组协作学习进程中教育办法应当灵敏丰厚，充沛运用多媒体作为常识传达的前言，在学习进程中刺进视频、图片招引学生。讲堂上对学生提出的热学实践问题应该更多地靠近学生的日常日子，以日子中的一般现象作为切入点，加强学生的考虑，进步学习的自动性。[3]

2.进步学生学习功率

小组协作学习应当让每个学生都充沛投入到协作学习的进程中去，每个人都应当为教师安置给小组章节问题的处理进行考虑，真实有所收成。不能将小组协作学习流于办法，把学习使命让组内的某一个人或某几个人承当。小组协作学习应当合理组织，不适协作为小组协作办法学习的内容应依据实践状况恰当改换教育办法，对一些课程中的要点、难点教师应当加强引导。

在协作学习的进程中，应当及时对每个小组恣意的同学进行查核，查核办法多样：有小组内部成员对成果的打分；有其他小组以及教师对报告小组学习状况的打分等，最终教师对各方的查核成果做归纳评判。小组协作学习还应当合理给予学生争夺更好成果的时机，在平常的报告中，每个同学都能够代表本组向同学们做出学习报告，代表本组报告的同学将得到较高的分数，其他非报告小组的同学若向报告小组的同学提出较好的质询问题也能够得到相应的分数。每节课后都应当安置作业作为课程内容学习的稳固。在课程全体的查核上，恰当加强学生平常小组协作学习成果的比重，愈加杰出协作学习的重要性，将学生的思想观念由被迫学习变为自动学习，以把握常识作为讲堂教育的意图，而不是单纯为了敷衍考试去学习。

结语

工程热力学与传热学是机械大类专业中的一门学科渠道课程，源于工程实践问题，其开展也服务于工程实践问题。变革应重视本质才能的培育和进步，以培育具有实践立异才能的工程型和运用型人才。该课程触及内容广泛，包含工程热力学、传热学以及一部分流体力学和热工设备方面的常识。在教育进程中，教师应科学施教，在教育办法方面斗胆进行变革立异。

笔者的观念以本身的教育实践为根底，提出现在高等教育中工程热力学与传热学所存在的一些问题，并给予一些教育优化定见。以小组协作学习的办法需求不断地进行理论完善和实践研讨，以到达预期的教育作用，完成一般高等教育的真实价值，为我国高本质的工程技术人员的培育奠定坚实的根底。

参阅文献

[1]秦萍，袁艳平，毕海权.工程热力学与传热学教育变革及教育法研讨[J]. 制冷与空调，2012（06）：614-617.

[2]周东一，石楚平，袁文華，肖飚.机械大类专业热工根底教育变革的研讨与实践[J].制冷与空调，2009（01）：87-90.

[3]章国芳.机械专业“热工根底”课程教育变革的实践与考虑[J].中国电力教育，2011（11）：119-120.

通讯作者简介

肖佩林（1984年10月-），女， 湖南祁东人，硕士，讲师，首要从事动力与环境方面教研作业。