中学分流教育形式 大类招生形式下专业分流作业探析

毕华玲++卢福强++房子凱

摘 要：现在许多高校施行“大类招生”，首要是因为大类招生在培育创新式人才方面起到了很好的作用，在必定程度上进步了人才培育质量。我校从2016年开端施行大类招生，在有关大类招生学生专业分流工作上，现在的计划仍有完善空间，需求拟定愈加契合我校实际状况的分流计划。

关键词：东北大学秦皇岛分校 大类招生 专业分流

东北大学秦皇岛分校从2016年开端施行大类招生，2016级学生入学后于第二学期末进行专业分流，分流依据学生榜首、第二学期期末成果统一安排。因为这是我校榜首次施行大类招生，以往经历不多。在大类招生学生专业分流方面，首要剖析大类招生学生专业分流的优势和下风进行剖析，然后提出对我校大类招生专业分流计划的规划提出几点主张，以期为学生的顺畅专业分流发挥建設性作用。

一、大类招生学生专业分流的优势

1.培育“宽口径”的人才

按大类专业进行招生，一方面，能够拓展我校培育的人才，使他们将来具有厚实的专业根底、广大的常识面；另一方面，每个大类专业都包含许多具体专业，每个专业又包含多个方向，在榜首年内让学生更好地了解每个大类专业中各学科的相关信息，使他们能够在第二年中挑选合适自己的专业。

2.有用进步办学才能和资源利用率

首要，大类招生能克服以往因为专业设置过细形成的涣散局势，能够更好地发挥学院（部）在教育过程中的指挥统筹作用，这样就有利于师资、设备等各项教育资源的合理有用装备，进步办学效益。其次，各学院（部）从“宽口径、厚根底”的培育要求动身，拓展专业覆盖面，构建新的学科和课程体系，不断地优化人才培育形式，这天然对办学条件和其他教育方面都提出了更高的要求，这样有利于校园在办学中不断整合自己的教育资源，进步办学水平，凸显校园本身的教育特性和品牌。

二、大类招生学生专业分流的下风

1.弱化专业根底课程教育

大类招生的要求是学科完全，依照这种要求对学生进行培育，尽管加强学生的根底教育，拓展了学生的专业口径，进步了学生的学习习惯性，可是因为榜首年学生学习的课程过于冗杂，导致学生学习压力变大，而且学生学习的有些根底课程与专业分流后学生所挑选的专业并无联系，这样既浪费了学生榜首年的部分学习时刻也导致学生对专业的常识把握只要广度而短少对学生专业常识深度方面的培育。这样也直接加重了学生在专业分流后的学习压力，学生不只要补专业根底课，而且一起还要深度学习专业课程。

2.加重了“抢手专业”和“冷门专业”之间的结构性对立

就我校管理学院而言，现在管理学院会计学、信息管理与信息系统等专业算是“抢手专业”，大部分学生都期望去学习此类专业，这样就导致例如工业工程，行政管理等“冷门专业”被我们忽视，然后导致生源分配不均，影响管理学院内各专业的教育等资源的分配，进而使像会计学、信息管理与信息系统等这样的“抢手专业”越来越抢手，而像工业工程，行政管理等这样的“冷门专业”越来越冷，这样的冷热不均的分流办法显然会加重各专业的结构性对立。

三、大类招生学生专业分流的主张

1.让学生充沛了解专业

各学院应在大一榜首学期末安排各专业教师展开一次大型专业介绍会，首要介绍本专业的涉猎范畴、工作方向、考研、出国方向等，尽管各学院在大一榜首学期初安排展开过一次大型的专业介绍会，可是因为是大一榜首学期初，学生并未习惯校园所以专业介绍会作用并不是很好。在大一第二学期末，学生已大致了解专业分流，而且对此次分流的注重程度进步。

而且各学院应多开设专业导论类的课程，经过对这种课程的学习也能够加深学生对分流专业的了解。

2.选用科学合理的分流计划

经过合理的考评办法，得出学生的考评成果，依据各项考评成果所占份额得出学生归纳成果和排名状况。考评成果包含以下两项：

（1）课程成果。依据学生大一榜首和二期的课程的课程成果，按公式：（∑主干课程绩点 X课程学分），进行核算，其间榜首和二学期各占50%。

（2）德育体现成果。依据学生思维评价成果、日常体现、工作状况、参加活动状况以及违纪做弊状况等进行归纳考价，并给出成果。

3.设置合理的课程体系

在帮助学生学习好公共课的一起，还应尽量满意学生本身开展的需求，为学生自主挑选课程供给宽松的条件。学生能够依据自己的爱好以及其他要素，自主挑选相关课程，然后促进学生的全面开展，充沛调动学生的学习积极性。

参考文献

[1]颜兵兵，大类招生形式下专业分流计划规划与实例剖析，高教论坛，2014.9.9：44-47

[2]教育部高教司.我国一般高等校园本科专业设置大全.北京：高教出版社endprint