谈笼统艺术对幼儿美术创造力的影响 根据幼儿美术的幼儿创造力培育研讨

摘 要：幼儿阶段是发明力培育的黄金阶段，而美术教育则是激起幼儿发明力的源泉。在幼儿美术教育中，教师不光需求培育幼儿的美术常识技术，一起更要将幼儿发明力的培育放在重要方位，经过美术教育培育幼儿的发明思维和立异实践才干。本文要点剖析了当时美术教育中发明力培育的误区，并通過教育理念、教育办法的改变有用培育幼儿发明力。

关键词：幼儿美术 发明力培育 教育立异

一、发明力概念界定

发明力是指个别承受新理念、发现新事物、发明新作用的才干。发明力是个别在立异实践中的心思和行为驱动力，是个人归纳本质才干的表现。我国教育范畴在发明力概念的界定上更侧重于对既有事物的完善与立异，经过立异使事物取得优化，然后取得更好的开展。国外教育范畴关于发明力的界定侧重于发明发明层面，以从无到有为准则，进步个人立异实践才干。本文在发明力概念的界定中心紧密结合教育实践和详细学情，以幼儿立异实践、全面开展为基点，讨论美术教育中幼儿发明力培育的有用途径。[1]

二、幼儿美术教育中发明力的误区

1.美术教育理念滞后，影响幼儿发明力开展

当时，不少教师对幼儿美术教育的点评目标仍以画的“像不像”为主，例如教师演示画西红柿，假如幼儿将其画的比较圆，用赤色或许黄色为主色，画面整齐颜色运用合理，教师就会点评幼儿画的“很好”。可是假如幼儿画西红柿时使用了紫色、蓝色等颜色，或许画的有棱角，教师就会以为幼儿画的“不合格”。这样机械板滞的点评往往会侧重于绘画技巧而忽视了幼儿发明力的培育。[2]

2.教育形式化，阻止幼儿发明力的发挥

在当时幼儿美术教育中，教师一般有固定的教育形式，一般教师会先进行解说并演示，然后让幼儿进行仿照，画好之后教师再对其进行修正和点评。由于教育流程形式化，因而对幼儿发明力的培育和发挥造成了晦气影响，幼儿的发明力发挥遭到约束。如在绘画联想中，教师会提出月亮“像香蕉、镰刀、小舟”等意象，而幼儿的幻想力也将约束了教师提出的详细事物上，这样的教育形式反而会约束幼儿发明力的发挥。[3]

3.美术教育名利化，摧残幼儿发明力

幼儿发明力的培育不能仅约束于幼儿园中，家庭教育也有着重要影响。当时不少家长期望子女经过学习美术把握“才有所长”，子女文武双全也能成为未来开展的一大“筹码”。在这样的知道理念引导下，不少家长在孩子美术学习中急于求成，从小就着重“专业性”，关于孩子绘画是否标准、正确过于偏执，可是关于子女发明力的培育却严峻忽视，幼儿不光难以在美术发明中构成发散思维，并且一旦有自己的构思也会被否定乃至摧残，这样的培育办法对幼儿发明力的培育造成了不良影响。[4]

三、美术教育培育幼儿发明力的可行途径

1.改变美术教育理念，培育幼儿幻想力

幻想力培育幼儿发明力的根底条件，在幼儿美术教育中，教师要为幼儿创设更有利于幻想力发挥的学习环境，在教育傍边尽可能少的对幼儿进行理论灌注。如教师在引导事物知道某一事物前，不能提前为这件事物贴上固定标签，如“苹果是圆的、树叶是绿的”，这些标签性的言语往往约束了幼儿幻想力的发挥，进而过度依靠教师的引导，很少自己去考虑和探求。因而教师需求进一步培育幼儿的幻想力，给幼儿更大的联想和幻想空间，在幼儿自动考虑的根底上多问几个“为什么”，如“你看到的树叶是什么颜色的？你记住火烧云都有什么形状吗？”此类问题关于幼儿现象力的培育有必定的促进作用。在联想思维下，幼儿的发明活跃性会得到充沛激起，并且在美术学习中自动去测验。

2.多元优化，进步幼儿发明力

幼儿美术教育不只仅是让幼儿学会仿照，更重要的是经过调查、比照、考虑、实践构成幼儿完善的思维开展过程，这就需求教师充沛调集幼儿视觉、听觉、触觉、味觉等感觉活跃度，经过多重教育元素的优化促进幼儿发明力的进步。经过感官机能的调集，能够使幼儿以更理性的视角去调查和了解外部事物，并将自己的所见所闻、所知所感经过美术办法表达出来，促进幼儿自动发明力的进步。

3.结合信息技术优势，营建幼儿发明力的培育情境

跟着信息技术在幼儿教育范畴的使用，经过先进的教育手法培育幼儿发明力现已取得了必定的成功经验。在幼儿美术教育中，经过多媒体、PPT课件、情境创设等办法的交融使用，有利于营建出更适合幼儿发明力培育的教育情境，丰厚幼儿美术教育办法的一起，也有利于深挖教育资源，使幼儿在美术讲堂上取得更杰出的学习体会，进步幼儿自动探求、自动开展的立异才干，促进幼儿美术讲堂的继续优化。

4.家乡互动，一起致力于幼儿发明力的培育

幼儿发明力的培育不只需求教师做出尽力，更需求家长活跃合作，只要树立起杰出的家乡互动形式，才干完成幼儿发明力培育的无缝联接。首要教师需求与幼儿家长多加交流，协助家长改变幼儿美术学习傍边的名利思维，使家长知道到美术教育不只仅是单纯的使幼儿把握相应的常识技术，更是为了促进幼儿发明力的开展，进步幼儿归纳本质的开展才干。只要充沛尊重幼儿天分和兴趣爱好，才干使幼儿取得更宽广的美术学习开展空间，进步幼儿的发明力和着手实践才干。

在家乡互动形式下，幼儿园美术教育资源能够取得有用拓宽，除幼儿园美术教育大纲辅导外，还需求活跃与家长交流，树立家乡互动渠道。如经过家长群展现幼儿在幼儿园的绘画、手艺等著作，家长也能够将亲子美术活动的著作经过渠道进行展现，家长、教师、幼儿都能够对这些上传著作进行赏识和点评，以营建更稠密的互动交流空气。在大视界美术教育观下，经过幼儿美术培育其发明力将取得更抱负的作用。

结语

发明力是民族开展的源动力，经过美术教育培育幼儿的发明力是幼儿教育的重要内容，由于美术这门学科自身就与发明力休戚相关。教师需求结合幼儿的年纪和心思特点，在美术教育中不断立异教育理念、优化教育形式，充沛尊重幼儿特性，树立起家乡互动的杰出空气，为培育幼儿发明力一起尽力，促进幼儿全面开展。

参考文献

[1]杨葵.试析发明性思维对幼儿美术教育的促进作用[J].明日风气.2017（19）.

[2]熊玮.浅析幼儿美术中的颜色挑选与性格特征[J].课程教育研讨.2017（29）.

[3]鲁佳.试论幼儿美术教育活动中幼儿发明性的培育[J].考试周刊.2017（73）.

[4]刘义萍.幼儿美术教育办法之我见[J].河南教育（基教版）.2017（09）.

作者简介

叶联骏（1983.1.9—），女，汉族，原籍：重庆市荣昌区，学历：本科，研讨方向：学前教育。