高校群体性突发事件的应对战略 高校太极拳教育窘境与应对战略研讨

王稳++于海

摘 要：文章从高校太极拳教育窘境动身，提出要以“尊重学生主体性，进步教育实效性”为准则，探究进步太极拳教育质量的对策，即恰当添加太极拳教育空间，增进理论与实践的交融；夯实教师队伍专业本质，进步太极拳教育功率；运用合理的教育点评，杰出点评辅导功用。

关键词：高校；太极拳；窘境；战略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0020-02

依据《体育课的辅导定见》，很多高校将“健康榜首”作为校园体育教育辅导的立足点，并融入“民族性、健身性、文明性及世界性”，树立起“民族文明”的体育大旗，功夫课见义勇为地成为其重要内容，太极拳作为功夫文明的珍宝，更受到了很多高校的喜爱。现在，我国大部分高校在其体育教育中，现已将24式太极拳（简化版）作为必修内容。这也旁边面体现了太极拳之于民族文明传承的巨大价值。太极拳课在高校的展开，添加了体育文明内在，对学生毕生体育思想培育具有深远影响。

一、高校太极拳教育窘境

源于太极拳节奏之慢，缘起展开人群年纪较大，故而许多高校在太极拳教育施行进程中，总会遇到一些认知理念、挑选爱好等方面的问题。现列述如下，以期寻得良策应对。

（一）课时少，教育功率低

太极拳展开有其独立的系统支撑[1]。太极拳以轻松柔软为其表征，要求姿势舒而平，动作缓而灵，全体上无论起势收势，其动作姿势过渡须均匀、衔接，忌讳呈现断节。不过要让学生做到有模有样，姿势动作规范化，需求较长的时刻来完结。但是实践中，大多数高校安排太极拳（24式）教育时，课时数不超20节，明显教师用于教育、学生用于学习的时刻大受约束。在此时刻段，教师的教育任务，不只要深化解说太极拳理论内在，还要解说、演示化解和衔接技术动作，最终还要应对学期查核。因而教师讲课在层次深度上大打折扣，不少高校乃至呈现“应试式”学习风潮，这让原本内在丰厚、套路美丽的太极拳变成了健美操。教师很累，很单调；学生很累，很厌烦。

（二）教师职业水平不高，太极拳价值发掘不行

体育教育直观性很强，这就要求教师应具有高明的技术水平，尤其是太极拳教育中，教师职业水平层次很大程度上决议了教育功率的凹凸。实践中，许多体育教师只在大学期间学习时，触摸过太极拳，至于其展开精华、技击价值及哲学内在认知甚少，更谈不上其太极拳技术水平有多高了，这也在必定程度上反映了太极拳教师技术水平的短缺。在实践太极拳教育中，教师仅限于教授一些套路动作，对手、眼、身、步、意的交融联接引导严峻不足，且未能从攻防技击视点考虑太极拳教育，构成学生学习相同疲于敷衍，教育实效不大。

（三）教育办法死板，学习空气不浓

太极拳学习空气折射出教育办法合理程度[2]。从普通高校太极拳展开办法来看，其教育办法、办法相对死板、单一。现在高校太极拳教育主要以传统的“解说演示”教育办法为主。而在教育内容上，太极拳学习会集在套路技术道路、身体姿势及节奏掌握上，教师往往对每个动作的规范与否十分重视，而疏忽了文明内在教育，然后构成死板的教育办法。这种太极拳教育，严峻挫伤了学生学习的活跃性。

（四）忽视学生主体，教育理念立异度较差

我国传统体育教育理念主要以教师为中心，教师是讲堂授课的主体，在技术性教授中更是如此。在“教师教，学生仿”的办法下，教师的威严往往是无法撼动的，更不存在让学生评判挑选教师，主导讲堂的状况。大多数高校太极拳教育，均将学生作为学习客体，即在上课时，教师先演示拳法动作，学生再仿照，教师纠正动作，学生温习。教师在教授时，往往只重视学生学习，而不考虑动作的习惯性；学生在学习时，相同只一味照搬，留意力并不在拳法技术研讨与立异上。太极拳学习功率因而下降，其在高校展开的认同度也大打折扣。

（五）教育点评反应系统不健全，辅导短缺

在教育决议计划中，教育点评是重要的一环。其包括对教育成效的查验，体现出较强的方针性、系统性与辅导性。在太极拳教育点评中，教师教授内容的多寡与深度、教育办法的科学性及学生学习效果等均是重要组成。但是在现阶段，我国高校太极拳教育并不具有完好、一致的点评系统，各个校园之间另立办法，点评办法良莠不齐。这也导致了太极拳教育点评趋于个体化，不具有可比性，对高校变革实效化与科学化走向构成较大影响。

二、高校太极拳教育质量的进步

（一）恰当添加教育空间，增进理论与实践的交融

在太极拳教育中，教师用于发掘内在文明及潜在价值的空间受课时约束较多，故而许多时分，太极拳教育只能草草了之。这就需求高校尽可能地拓宽教师与学生了解、研讨太极拳的空间。当然首要战略就是添加教授课时及课外活动时机。别的，太极拳教育中，起步阶段教育总停留在中华功夫对学生的爱好导向上，教师并不能在课程内在上做到招引学生。这种讲堂热心的持续性是很难确保的。一起，套路教育显得过于死板，教师的教授仅仅是简略的常识与套路的教授，并不能让学生融会贯穿。故而教师施行教育进程中，要在解说时将理论与实践运用（技法）完成无缝衔接，将太极拳包含之古典神韵、哲思、技击技法等交融。这样可使学生既能从生命内在视点对其健身功用、文娱功用进行认知，更能引导其在保存太极拳爱好基础上满意进步技术快感。学生从理论认知，到内在辩证使用，完成思想质的腾跃。

（二）夯实教师队伍专业本质，进步太极拳教育功率

在高校太极拳教育中，教师专业本质的凹凸直接决议了太极拳教育功率的进步空间。假使太极拳运动没有专业化的常识技术作为基础，那么其展开与立异便是一句废话。当时高校太极拳教师能够遵照以下进程。理论层次上，各高校能够安排太极拳教师，从不同途径对太极拳文明进行内在品析，从太极拳的发生、演化前史进行剖析，证明其在当今社会展开决议因素、展开规律等。一起对太极拳风格特征及习惯化的太极拳教育办法进行讨论、沟通，并构成本校特征的太极拳理论系统。技术层次上，教师应加强规范化太极拳技术动作，树立从教育到实践动作的完善技术规范，娴熟使用技击技法，协助学生培育“能练、能用”的才能。实践中教师要立异太极拳练习技巧，拓宽功夫常识与太极拳精华交融途径，加强太极拳技术沟通与总结，争夺让太极拳教育成为“技术规范与功夫神韵”交融的榜样。

（三）丰厚教育办法，进步学习空气

因为高校太极拳运动展开的遍及程度差异，校园能够依据学生挑选的人数、层次进行多目标分组。在不同层次下的学生，教师要精确定位学生学习进展，并适度调整教授速度、解说深度等，然后构成科学化、活动化的教育办法。太极拳教育也需求拓宽其阵营领地。例如活跃使用功夫协会来进步太极拳教育价值、教育空间，构成杰出的学习空气。高校能够展开各式各样的太极拳运动竞赛，树立“太极拳教师为主导，优异学员为弥补”的辅导帮扶单位，然后安定进步教育效果。一起，要激起学生自动学习的活跃性，树立网络辅导站及“帮扶单位式”联动学习机制，让学生与学生完成空中沟通，技术对接。

（四）改进教育手法，凸显学生的主体位置

从太极拳拳式特征来看，教师在讲堂上有必要重视太极拳形神教授。教师应将太极拳内在融于动作技术演练中，并引导学生进行相关技术技巧榜样，娴熟运用。一起在练习中参加形神互合练习，以教育预设高度为教育功率查验规范。教师还要合理规划太极拳教授进展，对教育潜在问题要有应急性预设。这样能够优化教育效果，进步教育质量，确保教育任务安稳有序的进行。在太极拳教育进程中，教师要活跃发现学生的过错，并让学生作为批改过错的主导力量。教师要清晰学生的主体位置，合理转化师生人物。留意培育学生自我检测、自我纠错才能，让他们操纵学习，找到合适自己展开的学习手法及途径。

（五）运用合理的教育点评，杰出点评的改进功用

教育点评是太极拳教育的效果查验[3]。教师应该重视全体教育进程的点评系统完好性。教师在进步本身教育才能点评基础上，要着力于针对学生具体状况拟定相应的点评系统。如学生学习太极拳技术状况、学习中所秉持的情绪、功夫沟通程度等。这些点评对教育的展开起着巨大的查验与推进效果。此外，在不同的教育层次下，教师应该在校园教育点评总则范围内，拟定具体化、目标化的鼓励点评办法。一致化的点评系统，让学生具有了自我参照及尽力的高度设定。在点评施行中，教师要开辟“师生互评”的公正办法，让学生感受到自己主体位置的存在。切实落实人性化点评，教师引导学生科学化学习手法，高效化学习行为；学生则协助教师对其教育行为性质、特征进行改进。归纳化的点评系统愈加全面，愈加合理有用，是太极拳教育的必要组成。

太极拳是源源不绝的中华体育文明结晶，体育教师们要加强理论与实践的交融使用，丰厚教育办法，立异教育技术手法，营建稠密的太极拳学习空气。作为高校，对太极拳教师队伍本质进步明显是极为重要的。从学生学习视点来看，教师要激起学生内动力，让他们在领会中华功夫文明精华基础上，将太极拳精力融入品格，健身养心。切不可为了学拳而学拳，更不可将太极拳学习树立在分数鉴定的基础上，而忽视拳术技巧、拳理拳道的贯穿。事实证明，高校体育变革有力促进了太极拳的遍及展开，但在“神形兼备，身心同修”的太极拳教育要求及展开中，教师任务之艰巨众所周知，切望中华体育文明珍宝能借太极拳之推行得以传承。

参考文献：

[1]张元驰.高校太极拳教改战略研讨[J].牡丹江师范学院

学报，2013，（12）.

[2]闫英.高校太极拳教育现状剖析[J].广东教育，2011，（8）.

[3]孙立志.对普通高校大学生太极拳学习动机的现状查询

与对策研讨[D].上海：华东师范大学，2008.