数学归纳实践活动课 从一次数学归纳实践活动说起

张邓莲+黄国庆

摘 要：实践与归纳运用在新的数学课程标准中将作为数学常识技术的一个重要内容，开设数学归纳实践活动课，关于传统的数学教育是一次全新改动。当然关于大多数教师来说，它是一个全新的事物，需求新的知道、新的理念，为此笔者谈谈自己浅显的知道和探求。

关键词：小学数学 归纳实践

导言

《知道公顷》是苏教版小学数学五年级上册第二单元的内容。 “公顷”是个较大的面积单位，常用于计量大面积的土地。在教育中教师无法直观呈现给学生，所以学生关于1公顷表象的树立只能凭幻想领会。这就会形成学生在感知上呈现误差。为了协助学生更好地树立1公顷的概念，在上这节课之前，先安排了一节归纳实践活动课，内容是让学生领会1平方米、100平方米的巨细，领会1米、100米的长短，还有丈量教室、篮球场和操场的长、宽，意图是让学生亲历目测、步测、东西丈量篮球场感触篮球场与操场的面积巨细，树立开始的空间观念，领会数学活动与日子的密切联系，引发他们激烈的求知愿望，促进思想的开展。[1]

操场上，同学们兴味盎然有利地势用手中的东西进行实践活动领会。学生运用我事前画好的1米、10米、50米间隔实践看一看，走一走，亲自去感触；再让全班学生打开双臂站成一排，感触100米的长短；又安排每四个同学为一组，每人拿一条米尺围成一个边长为1米的正方形，领会1平方米的巨细；还让每28个同学为一组手拉手围成一个边长为10米的正方形，领会100平方米的巨细；让学生用卷尺丈量篮球场和操场的长、宽，并算出它们的面积，领会篮球场和操场面积的巨细，并让学生写出此次实践活动的领会。[2]

讲堂上，学生都活跃自动畅谈实践活动的收成。为打破本节课的教育难点，教师运用多媒体课件呈现学生课前实践活动围成的1平方米、100平方米的巨细，丈量的篮球场、操场的巨细等直观画面，再次为学生供给了详细生动的学习情境。再让学生考虑多少个这样的正方形面积大约是1公顷。学生通过简略的推理，领会到100个这样的正方形面积大约是1公顷。接着顺水推舟运用学生了解的场所---操场的面积计算1公顷的实践巨细，让学生感知到了，1公顷就大约相当于校园5个操场的面积。然后加深了学生对1公顷的知道。这样既有利于学生树立1公顷的正确表象，开展空间观念，又有利于激起学生参加学习活动的热心，极大地发挥了学生的学习主体性，调动了学生的活跃性和发明性，更表现了数学的价值地点，培育了学生数学常识的运用知道，进步学习功率。

我通过这节有用的数学实践活动课有了一些主意。

一、数学课实践太少。

数学实践课太少，在传统观念中，都以为数学教育是教人在讲堂上学习数学常识，而讲堂的首要办法就是解说例题和练习题。即使是运用题，也要通过加工、提炼，再呈现在书中，学生们也在书中“运用”，严厉讲数学讲堂教育，都是理論。跟着时刻的推移，学生的实践才干下降，并且教师常常把实践课改成室内理论课，总是想规律，公式，能敷衍考试，为何要到野外？因而，学生的实践才干单薄，教师是有职责的。

二、要长于及时调整。

实践课和数学课相同要预设，过错的、奇妙的预设应立即改动，一起，教师要仔细安排教育进程，依据实践情况及时调整。不能走办法。假如活动进程中学生呈现过错，教师忽视或大意，学生就不能取得常识，那么这就是一种伪实践，是一种不成功的做法。

三、要执行归纳实践的要求。

课程变革现已进行了近十年，首要表现课程理念的教材现已运用多年。其间，极具编写特征的“归纳与实践”贯穿于各个年级。如一年级的“小小商铺”，二年级的“测定方向”，三年级的“上学时刻”，……“归纳与实践”作为数学课程标准中数学常识技术的重要组成部分，要求教师辅导学生在日子中实践。

开设数学归纳实践课是传统数学教育的新变化。它是一个新的范畴，所能学习的经历很少，现已成为课程施行中的一个难点。在实践中简单呈现误差。因为资料的缺少或教材不符合实践，有些教师连课都不上，以为考试不会呈现，只当是一些课外阅读课；有的教师爽性越过这一课，持续学下面的内容......这些现象在咱们身边并不罕见，的确令人担忧。由此可见，数学教师要清楚地知道归纳实践课的效果和价值，把归纳实践课的方针要求执行到教育之中，进步学生归纳实践才干。[3]

四、要上好数学归纳实践课。

跟着小学数学新课标的推动，数学学习应该是实际的、多样化的、风趣的，探求性学习应该是学习数学的首要办法之一。为了改动学生的学习办法，完成数学学习由被意向自动、由单调向风趣、由单一贯丰厚的改变，为了培育学生的运用知道、立异才干和实践才干，促进学生生动、生动、自动的开展，有必要上好数学实践活动课。要上好数学活动课，教师就要更新教育观念，活跃开发课程资源，活跃探求灵敏高效的教育办法，让学生联系实践，学习数学；要重视学习的日子经历，把学生已取得的经历作为一种重要的学习资源，一方面用旧常识学习新常识，另一方面用新常识来进步旧常识；教师要重返学习者的人物，在归纳实践活动课程的具有挑战性的学习中，仔细学习，勇于探求，不断反思以进步自己的归纳本质，只要教师共同努力，才干把握课程开发与施行的技巧，上好归纳实践课。

归纳实践活动课程作为新式的一门学科，因为还在探求期，因而施行的办法也是多种多样，它一方面为教师供给了一个更大的教育发明空间，另一方面，其自主性、归纳性、领会性、开放性等特色，对任课教师的本质与才干提出了更高要求，教师有必要有立异知道和立异才干，只要这样，才干培育学生的实践才干，激起出学生立异的火花。

结语

小学数学归纳实践活动仍是门新课程，将不断改进与完善，使活动真实促进学生的开展，人人都能取得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。我们携手共进，领会新课标的本质，为学生可持续开展打下坚实的根底。

参阅文献

[1] 朱勇， 从一次数学归纳实践活动说起 [J]《小学教育参阅》，2013年

[2] 陈涛，小学数学实践活动教育战略探求 [J]《科学导报》，2014年

[3] 蒋晓荣， 小学归纳实践活动课程与数学学科有用整合的战略讨论 [J]《归纳实践活动研讨》，2013年