地舆读图才能结题陈述 浅谈中学地舆教育中读图才能的培育

商小勤

摘 要：新课程规范明确指出：“地舆图表是地舆学习和研讨的重要东西。”咱们都应以此作为教育指导思想，以真实的素质教育为己任，确保学生基础常识和根本技术得到开展。培育学生左图右书，学习地舆不离地图的习气，把握运用地图的根本技术，会运用地图查找地舆信息，养成从地图上获得信息的习气。经过阅览地舆图画和制作简易地图，协助学生把握调查地舆事物的根本办法，逐渐开展学生的了解、幻想、剖析等思想才干和处理地舆问题的才干。

关键词：培育 地舆读图才干 课堂教育

地图是地舆教育的重要东西，也是地舆学习的第二语言，是学好地舆的关键所在，能够说没有地图就没有地舆。不管在讲义中仍是在考试试题中，地图都占有杰出的方位。在初中地舆讲义中地图的类型和地图的呈现办法多种多样，包括的内容也许多。因而，重视教育办法的改造，操练学生的读图才干，培育学生杰出的知道地图的习气，把握读图的办法、培育用图的知道是地舆读图才干培育的重要内容。

一、地舆教育中读图才干的培育

1.把握读图程序，培育读图技术

读图要留意地图的称号、图例及重要的地舆界线，以断定地图的类型、规模等。对地图图画有意图、有要点的调查，多角度地对图画进行有用剖析，提炼出地舆事物的规则、特征以及各地舆要素之间联络的来龙去脉，精确把握内在，然后得出正确的定论。在地舆教育进程中，要把读图贯穿一直，把地舆事物落真实地图上，使学生结实建立地舆空间概念。把一些空白地图发给学生，让学生把学到的常识在地图上体现出来，加强查看与催促，使图形植根于学生的脑际，有利于学生精确快速地贮存和提取有用信息，前进学生思想的敏捷性。

2.学会一图多思、一图多用，培育学生的发散性思想和概括性思想

地舆事物及多种地舆要素的调集和彼此联络，能够经过地图精确地反映出来。教师要对地舆常识进行概括、归纳，使学生学会一图多思、一图多用。每一副图都能够提出“是什么？”、“在哪里？”，直至处理“为什么？”，让学生自主学习，自主探求这样由浅入深、由外至内，使学生的知道不断深化，处理问题的才干得到有用培育。对同一地图从多角度调查和考虑，培育其发散思想才干。

3.制作地舆图表，培育学生的着手才干

“制作图表”要求学生能够仿照、回忆、幻想，做到眼、手、脑并用，有利于对地舆常识的回忆和了解。在“降水和降水散布”的活动内容中，要求学生依据表中的数据，参照“制作气温曲线图”的进程画出某地降水柱状图，了解气温图与降水图的差异，气温图是不断改变的曲線，降水是高度不同的柱状图表明。经过学生的制作，培育了学生的着手才干。

4.图文改换，前进读图剖析才干

首要是数据表格与图形之间的改换，经过改换培育读图才干，比方针对人口、资源、气候、工农业开展等方面的内容，经过图文改换前进读图剖析才干。

5.既留意规则性又留意特殊性，培育学生的辩证思想才干

地图反映的是很多地舆事物、地舆现象的空间散布、相对方位、空间结构等，有时需求杰出某一空间或某一地舆事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌，还须对图中局部地区、个别地舆事物有所知道、剖析、了解。

二、关于地图的教育办法

1.针对不同类型的地图采纳不同的办法，把握不同的技巧。如政区图、地势图，能结合空白概括图，边学边练，按部就班，先把握首要的高原、平原、山脉、河流、岛屿、首要国家和首都、我国首要省区等。

2.娴熟运用一些简图化繁为简、化难为易到达有用学习的意图。比方，“全球海陆散布简图”、“我国首要地势散布简图”、“大洲分界线简图”等等。能够娴熟并快速地制作这些简图去剖析遇到的问题，防止死记硬背和破绽百出。这样，不只减轻了学生的学习担负，并且前进了学习质量。例如，解说我国地势散布、黄河和长江等大江大河等内容时，用边讲边制作地图的办法，将许多的常识汇总到一张简略的板图上，不光便于回忆，还在回忆进程中强化了联想，以培育学生的才干。

3.对地舆讲义中呈现的一些示意图，学生难以了解的可经过演示。如在解说地球自转、公转发生的含义时可滚动地球仪或环绕同学滚动，使笼统的问题变得直观详细。例如，七年级上册第42页读图题，读“图2.22六大板块散布示意图”，教育时引导学生捉住图中板块块运动的方向是揉捏仍是张裂，估测可能发生的方位改变。这样学生就简单了解板块张裂洼陷构成裂谷、海洋的进程，揉捏构成裂谷、山脉等，并了解地壳运动带来地震、火山等自然灾害。

4.在讲完地图的基础上进行填图、绘图

当地图在学生的大脑中有了开始形象后，可经过填充图册操练填图，也能够让学生在纸上描绘出相应的地图概括，构成空间观念，稳固所学，然后在黑板或多媒体上演示填图，学生在纸上仿照并独立填图，最终经过投影展现作用，经过比较，让学生自己选出最佳"著作"，这样更能加深学生的形象，到达娴熟程度。总归，在地舆教育中应重视学生读图才干的培育，经过读图，可感悟地舆事物，感知地舆信息，并经过读图，培育学生剖析问题和处理问题的才干，而读图才干的培育并非一朝一日之事，需求长时间的操练才干收到较好的作用。

5.一帮一，小组协作共同前进。充沛发挥小组的力气，让学生替代教师催促、查看作业，解说不会的常识，对每个小组进行定时查核打分，对体现最优异，前进最快的小组进行表彰奖赏，对体现欠好的小组给予相应的赏罚，促进同学们的学习积极性。让同学们学习得更有动力、更有热情、更有干劲。

综上所述，中学生读图才干的培育不只是地舆教育内容的组成部分，更是地舆教育的使命和方针。因而，在初中地舆教育中应当重视培育学生的读图才干，协助学生养成使用地图剖析地舆事物的习气和才干。学生读图才干的前进，有利于学生充沛触摸地图并探究地舆现象及其相关常识点之间的联络。学生读图才干的前进是一个绵长的进程，信任只需咱们不断尽力坚持就一定能获得杰出的教育作用。