黛珂广告

情境教育法是谁提出的 情境教育法在小学数学教育中的使用

刘光亚+罗进财摘要:情形教育法以其一起的教育办法在现代教育中占有重要部分,但在实践使用中仍有许多问题需求不断实践完善,以小学数学为代表剖析,从概述到情形实例介绍该办法在教育傍边是怎么详细运用的。关键词:情形教育法现状剖析情形创设早在20世纪初期,陶行知先生就已提出“教育做合一”的教育办法:以教为意图,

刘光亚+罗进财

摘 要:情形教育法以其一起的教育办法在现代教育中占有重要部分,但在实践使用中仍有许多问题需求不断实践完善,以小学数学为代表剖析,从概述到情形实例介绍该办法在教育傍边是怎么详细运用的。

关键词:情形教育法 现状剖析 情形创设

早在20世纪初期,陶行知先生就已提出“教育做合一”的教育办法:以教为意图,学为前言,终究到达实践运用杰出的效果。在现在的小学数学教育中,情形教育的办法适合的遵循着这种科学教育办法。小学数学的终究教育方针是完成小学生把握根本的数学常识、构成必定的逻辑才能与构建开始的数学思想。情形教育法是一种以生动形象的情境激起学生学习心情为手法的教育办法,并以此来进步教育功率,针对不同的学生团体性情,提出多样化的情形教育类别,能够十分有用的构成“学而乐”的学习空气。接下来结合现代的教育实例,笔者将简略论说关于情形教育法在小学数学教育中的运用形状。

一、情形教育法的根本概述

情境教育法,是以情形创设来引导学生把握常识学习文明的教育办法。在一线的教育实例傍边,教师经过对学生的了解,有针对性的创设不同的情形来引导学生记住常识,洞悉数字之间的联络,构成自己的数学思想方式,情形教育法更着重以学生为主体,教师担任引导者而非领导者的效果,营建自主学习,生动兴趣的学习空气。小学生自律性差,不易受约束,关于僵硬的常识难以承受,所以更需求教师的耐性和变通,经过科学的授课办法,进步教育质量。

二、情形教育法的现状剖析

虽然情形教育法现已普遍推广,但受传统教育理念的影响,今世的小学数学教育中教师依托固有教育办法的授课现象依然占比不少。情形教育法的深度推广受阻首要问题有以下四个方面:教师思想上对情境教育的冲突,首要表现在以为该教育办法涣散学生注意力,不利于教育;情形教育法的施行不正确,首要表现在依然将学生作为客体严厉控制;情形创立规划不合理,首要表现在不能将情形融会贯通于整个教育进程傍边;脱离学生实践状况,首要表现在从学生难以了解把控的事物上做引进,功率低下。

三、情形教育办法

艺术来源于日子,数学当然也不破例,数字自身的规律性与日子的动态性相结合,把数字放到实践体会傍边,经过学生能够真实亲自感遭到的情境带入。情形教育法相较于教师严厉施行书本内容和简略描绘的传统教育办法,鞭笞学生更好的靠近教师的教育节奏,而且情形教育也能有用战胜一味复述,罕见相关拓宽的传统教育坏处。情形的创设依据团体的特征和运用状况不同而发生变化,依据施行方式分为日子、游戏、操作、多媒体、故事五个情形。

1.日子情形:作为运用最广泛的情形创设内容之一,表现在数学教育的各个方面。例如在教育“图形的开始知道”时,教师能够让学生在学习之前进行恰当的预习,并要求他们尽量寻觅日子中类同各种图形的物体或现象,在讲堂上学生经过举例进行图形展现。在不同的日子实例沟通和评论间发现图形的异同点,以及不同的图形每个个别之间独有的性质。

2.游戏情形:关于玩的喜欢是每个孩子的天分,游戏作为一个对小学生吸引力强的活动方式。教师能够将其天分有用使用,创设一起的游戏情形让学生们在不知觉中成为学习的主体。游戏自身就具有参加度高的特色,运用在团体数学教育傍边最适合不过了,例如在学习“四则运算”时,经过创立简略的“拍七令”游戲情形,即在数到含7或许7的倍数之时拍手,拍手数字可依据教育的要求不断改换。使用简略的数字接龙来快速习得运算办法,这样的情形发明下能够使学习功率有用进步。

3.实务操作情形:操作也是情形教育中常用的办法之一,小学生考虑系统尚不完好,关于外物的依赖性更重。使用这一特色,情形的创设因其而变。比方学习“分数”,全体和部分的概念怎么了解呢?教师能够让学生进行手艺裁纸,均分蛋糕或许糖块等活动来促进学生了解这个笼统问题,除了全体之外对部分也能够进行比较,更重要的是使学生能够将操作的经历与心得运用到数学实例傍边。

4.多媒体情形:现代教育广泛推重的多媒体教育,促进当下的小学教育讲堂不同于传统的粉笔黑板,变更为快捷的电脑白板,这也为情形教育法供给了更进一步的硬件设备,广泛运用的音频画面在言语教育上取得了佳绩,但在数学教育上又有其特别之处,比方几何图形的切换、定格、旋转。不同于人为操作的大概率差错,多媒体能够做到标准化的图形创立,在数学的精准化要求上到达更高的水准。

5.故事情形:小学生的心性单纯,更简单遭到引导,所以情形教育中还有一个特别的办法,即使用故事来促进学生对笼统的数学常识把握和了解,并在抽样化的内容中构成一个相对完好的常识架构。美丽的太湖上边上有个小渔村.村里住着一老一少两个渔夫.两位渔夫都给自己拟定了规矩。老渔夫每3天歇息一天.年青渔夫每5天歇息一天。一位他们一起的朋友想去看望他们。请问这位朋友能够挑选哪天去?这个问题的本质是“倍数以及公倍数”,但经过故事的引进,削减数字直接带给学生的思想冲击。

四、结束语

综上所述,情形教育法并不是单一的结构,而是多方面立体的完好把控,结合实践动身,将笼统性详细化,单调性兴趣化,单调性故事化。经过合理的情形教育进步教育功率,让小学生真实的了解数学,酷爱数学,到达“教”与“学”的双赢。

参考文献

[1]杨金华.新课程理念下的小学数学情形教育法探求[J].速读(上旬),2017,(9):227.

[2]谭慧栋.情形教育法在小学数学教育中的使用剖析[J].都市家教(上半月),2017,(8):176.

[3]王桂云.情形教育法在小学数学中的使用研究[J].新教育年代电子杂志(教师版),2016,(38):50.

[4]张桂霞.奇妙运用情形教育法进步小学数学教育功率[J].软件(教育现代化)(电子版),2016,(12):325.endprint

此文由 科学育儿网-观点编辑,未经允许不得转载!: 科学育儿网 > 观点 » 情境教育法是谁提出的 情境教育法在小学数学教育中的使用

刘光亚+罗进财摘要:情形教育法以其一起的教育办法在现代教育中占有重要部分,但在实践使用中仍有许多问题需求不断实践完善,以小学数学为代表剖析,从概述到情形实例介绍该办法在教育傍边是怎么详细运用的。关键词:情形教育法现状剖析情形创设早在20世纪初期,陶行知先生就已提出“教育做合一”的教育办法:以教为意图,