初中校本课程有哪些 少数民族地区民族校本课程施行的个案研究

次旦欧珠

摘 要：藏族文明博学多才，杰出区域民族文明的校本教育就是构建学生对这些文明常识的承继，培育他们对这片土地的情感。本文以某一校园个案为例，剖析了民族校本教育中存在的问题，从多个视点提出了详细的改善办法。

关键词：民族 校本 教育 教师

导言

校本教育的有用施行首要着重的是契合咱们藏区那曲区域文明特征的教育方法，将国家要求的课程与咱们当地的文明教育进行有用结合，然后完成更为杰出的教育自动性和效果。那曲区域的某一校园（下文简称Y校）也在进行民族校本课程的有用测验，在这一问题的查询研讨进程中，笔者发现以下一些问题：

一、民族校本课程施行存在的问题

1. 教育效果欠安

从现在查询来看，Y校在施行民族校本课程教育的进程中，学生依据自己的喜爱去挑选相关的课程，可是因为教师、学生对其注重程度缺乏，许多的民族校本课程的教育环节处于放羊状况，即：学生看似参加到相关的音乐、美术、体育的民族校本教育之中，可是他们参加的深化性缺乏，因为教师的教育规划欠安，学生参加的爱好缺乏，终究影响教育效果。例如：一些学生上完一节课之后，没有一项活动能够自己独立坚持下来的。教育效果欠安首要仍是教师对其开发的才干缺乏[1]。

2. 点评方法不适应

因为长时间的应试教育，Y校展开民族校本教育课程内容的时分，仍是将传统的终究点评方法作为首要的点评方法。首要融入民族校本教育的课程为音乐，美术、体育等课程，将这种方法多样的教育内容归入到终究点评体系之中，使得学生在参加的进程中，存在很大的心思压力，活动参加的活跃性缺乏，更为的是为了应对终究的考试，这样使得整个民族校本课程的教育活动空气不高，学生对其有着必定的逆反心思。因为终究点评方法的效果，教师的情感教育等活跃有用的教育理念没有有用融入，学生参加教育的自动性大大下降。学生的个性化展开没有得到有用提高，他们仅仅被迫的参加教育进程。

3. 教师参加的教育情绪有待提高

教师是教育的中心，是整个民族校本教育的引导者。然而在Y校的查询中，笔者发现部分校本教育的教师对其注重程度缺乏，他们以为这些课程不是学生需求要点把握的内容，他们将教育要点设置在语文、数学、外语等课程上，这些课程仅仅需求带着学生简略了解即可。这种教育思路指导下，教师对民族校本课程内容的规划不是很充沛，他们调集学生参加教育活跃性的办法不到位。一起教师在课程教育进程中，流露出的一些教育情绪直接形成学生对其注重程度进一步下滑，自身对其非常感爱好的学生在少量情绪消沉的教师影响下，对民族校本教育的参加自动性将进一步下滑。

二、民族校本教育的详细办法

1. 加大对校本教育的师生注重程度

校园领导需求进一步加大对参加校本教育教师的有用引导，使他们知道到校本教育的重要性。民族校本教育能够有用提高学生对咱们藏族文明的知道和承继，构建他们对民族情感，构建他们对咱们青藏高原的爱情，往后不管他们走到哪，展开怎样，都会对咱们民族文明有着深沉的爱情。校园需求进一步加强对教师的教育，使得他们进一步知道到校本教育对孩子往后的民族情感培育的效果。只需教师对其注重程度进一步提高，他们在教育进程中的自动性才干有用提高，教育规划的有用性才干有用体现，终究才干进一步提高民族校本教育的有用性[2]。

2. 多元化的点评方法融入

民族校本教育内容自身就是比较灵敏，教育的方法也存在多样性。教师需求进一步打破传统应试教育理念的影响，使得他们在教育进程中，打破终究点评的单一方法，融入进程点评体系，使得学生在参加教育的进程中，也进行有用的点评，这样能够将学生在日常的讲堂体现归入到对学生的点评之中，使得终究的评级能够愈加全面、体系的展现学生对相关校本教育内容的把握和爱好。例如：在咱们进行藏族舞蹈的教育中，教师能够将学生自动扮演的要素考虑到对学生进程点评之中，使得他们在教育进程中不断加大参加教育活动的自动性。只需学生情愿自动上台扮演的，就能够给予活跃的点评分值，这样能够有用鼓舞学生的活跃性。教师将这种进程化的点评方法与终究的点评方法进行有机结合，然后完成对学生的立体的点评。

3. 教师民族文明常识的提高

民族文明的有用承继需求教师愈加注重学生民族校本才干的培育，即教师还需求具有民族文明常识和才干[3]。因此在教师队伍方面，学院需求及时调整教师培育、高层次人才引进等的方向，将更多具有多元化民族文明教育经历的人才引进到校园，让他们将自己在民族文明实践一线堆集的常识教授给学生，完成学生的一种有用提高。一起现有的教师也需求活跃的展开民族文明常识和才干的培育，使用节假日深化文明集体进行学习，学习藏族文明的基本常识。教师之间还需求构建一种彼此学习、彼此协助的学习空气，完成教师之间常识才干的全体提高。

结语

藏族的文明博学多才，校本教育能够有用完成学生对这些文明的有用承继，校园最为校本教育的施行单元，需求加大支撑力度，从教师的注重程度、点评方法改善、教师常识文明的改善等视点，进一步构建校本教育的有用性。

参考文献

[1]张兴毅.布依族体育研讨总述——兼谈体育文明研讨展开的瓶颈[A].Proceedings of 2013 International Conference on Economic，Business Management and Education Innovation（EBMEI 2013 V21），2013，05：82-83.

[2]張海龙.民族传统体育与校本课程资源开发的交融[A].Proceedings of 2013 2nd International Conference on Social Science and Education（ICSSE 2013） Volume 48，2013，12：163-164.

[3]王文增，魏忠凤，刘晓明，等.集体心思练习对小学教师职业压力、心思健康的干涉研讨[A].Proceedings of the 2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011 V3），2011，04：132-133.