数据有效性在哪里 小学数学例题教育的有效性探析

刘铁

摘 要：小学数学中例题解说是教育的重要办法，经过例题解说可以让学生学会解题的办法，还可以凭借例题来让学生温习稳固相关常识点。可是，在实践的数学教育中，例题的效果还远远没有发挥出来。本文首要分析了小学数学例题教育的效果，然后详尽评论了进步例题教育有用性的具体办法。

要害词：小学数学 数学教育 例题教育 有用性教育

一、小学数学例题教育的效果

1.为解题供给示范效果

一般来说，教材中的例题是比较经典的，解题格局和思路办法都可以协助学生寻觅运用技巧，终究让学生的思想得到数学的熏陶，然后更好地回答标题。此外，例题教育还可以对学生的思想和处理问题的才能起到耳濡目染的影响。[1]

2.常识教授、解题技巧以及教育办法三者结合

教师运用例题教授常识，可以进步学生的了解才能。而学习数学常识的终究意图是要经过学生的操练，进步学生长于分析和处理问题的才能，一起学生的解题思路也会比较清晰。学生经过例题教育的思想，就可以处理不同的问题，这也表现了学生可以学以致用的方面。[2]

3.纠正过错，稳固常识

经过例题，可以让学生理清解题的头绪，然后纠正自己的过错解题思想，一起也可稳固所学的常识。教师的例题解说还可以为学生供给必定的解题技巧和办法。

二、小学数学例题教育的有用性战略

1.例题要有代表性

小学数学例题教育中，首要要挑选具有代表性的例题来进行解说。这样学生可以经过一道例题的学习来清晰一个常识点或许一项教育内容。在解说完一个例题之后，教师要挑选相同的或许类似的例题来操练。这样学生就可以仿照例题来进行回答，把握某一类题型的解题技巧。在小学阶段，可以依据教育大纲，每个对应的常识点都挑选一个例题。然后逐一例题解说，经过学生例题的把握状况就可以了解学生各个常识点的学习状况。确保小学数学例题有用性的是例题要精而不是多，所以例题要典型，有必要具有代表性。

2.例题与例题之间要有相关性

小学数学例题教育中，在例题组织进程中要注意前后例题之间的相关性。小学生学习是一个按部就班的进程，小学生的逻辑思想还没有构成，机械回忆才能十分好。例题与例题之间具有相关性，可以让学生完成各个常识点之间的过渡。例题之间彼此相关，一个例题听不懂，对后续例题的学习就会发生影响，这样会进步学生学习（编制）的积极性，也可以让学生意识到学习例题的重要性。例如，在解说几何图形面积相关的例题时，首要要解说三角形面积，然后是平行四边形面积，终究是梯形面积。平行四边形可以拆分为两个三角形，梯形可以拆分为举（矩形）和三角形。当学生学会三角形面积的例题后，就可以快速处理平行四边形面积问题，梯形面积也就可以求出来了。确保小学数学例题教育有用性，需求一切例题都十分有用，前面的例题要为后边的例题做好衬托，有利于后续例题分析的了解，乃至是后续例题解题进程的一部分。

3.例题分析要有深度

由于小学生的仿照才能强，在解题的进程中常常会照葫芦画瓢。这样尽管处理了一道题，可是很难把握常识点，学生仅仅外表上学会了罢了。所以，教师在分析例题的进程中要有必定的深度，让学生了解例题各个条件之间的联络以及解题的切入点。要经过一道例题，把一个常识点讲透彻，让学生发生深入的回忆。例如，在核算平行四边形面积时，学生会运用公式“平行四边形面积=底*高”，可是这个公式与三角形面积公式十分像，三角形面积=（底*高）/2。对此，教师要对例题进行分析，将各个图形面积公式的来历分析清楚。经过比照发现，同底等高的三角形和平行四边形，其本质联络是平行四边形是由两个三角形拼接而成的。所以，平行四边形的面积实践上是该三角形面积的两倍，即[（底*高）/2]*2，简化处理后为（底*高）。这样学生就可以在不必公式的前提下正确解题，然后确保解题的正确性。为了确保小学数学例题教育的有用性，例题解说要到位，要分析透彻，让学生了解解题的各个环节，这就需求教师要浅显易懂的对例题进行分析。

4.例题解说要串联常识点

例题不只仅是示范效果，还需求经过例题将涉及到的常识点都串联起来。学生解题存在困难或许解题进程中呈现小过失，其本质上是由于相关常识点把握不结实。为此，教师要以例题为中心，构建一个与之相关的常识头绪，然后让学生了解各个常识点之间的内涵联络，终究有利于学生学透彻各个教育内容。经过例题将相关常识点联络在一起，不只可以让学生学懂本例题，还可以为学生将下一道例题的学习做好衬托。例如，在解说三角形面积核算办法时，要将三角形的底边和对应底边上的高讲清楚。关于小学生来说，“三角形的高”这个常识点比较难，直角三角形和钝角三角形的高是难点，许多学生不会给钝角三角形做高。由于三角形的高画禁绝，终究导致了三角形的面积核算过错。此外，在解说三角形面积求法的时分，要将其他几何图形的面积求法也进行温习，比方正方形面积求法和长方形面积求法等等。这样就为后续例题中梯形面积的核算奠定了根底。教师只需引导学生合理切开梯形面积，就可以别离求出梯形傍边矩形和三角形的面积，终究用加和的办法来求得梯形的面积。为了确保小学数学教育的有用性，要以例题为中心进行相关常识点的串联，然后夯实学生根底常识。

5.例题要触类旁通

经过对例题的研讨，可以让学生学会解一道题。假如让学生把握触类旁通的技术，就可以让学生在做这个常识点习题时有“兵来将挡水来土掩”的决心。所以，教师在例题教育时，不能由于讲题而讲题，题是永久都做不完的，可是题型是有限的，要害要让学生们把握解题的关键。为了确保小学数学例题教育的有用性，要长于触类旁通，让学生触类旁通。

结语

综上所述，为了进步数学例题教育的有用性，首要要挑选具有代表性的例题，让学生经过例题可以学透一个常识点。然后，要做到教育进程中，各个例题之间有相关性，然后表现出数学具有很强逻辑性的特色。此外，在例题分析中要有必定的深度，学生凭借一道例题可以实在把握常识点；解说例题要将相关常识点串联在一起，然后让学生构建出思想导图；凭借例题要做到触类旁通，让学生学会灵敏运用相关解题技巧。总归，进步小学数学例题教育有用性，需求教师对例题自身进行研讨，尽力发掘例题的价值。

參考文献

[1]张艳，张玲云，范素花. 试析怎么进步小学数学教育的有用性[J]. 课程教育研讨. 2015（05）

[2]姚永妃.新课程布景下小学数学有用教育战略的研讨[D].广西师范大学 2014