城市轨道交通行车安排 《城市轨道交通行车安排》教学内容变革探究

摘 要：城市轨道交通行车安排是城市轨道交通运营办理专业的中心课程，教育内容多且根底概念繁复、实践性要求高，经过企业调研，剖析运营办理一线技术作业岗位，剖析典型作业岗位作业流程，探究结合作业流程及岗位作业规范的教育内容，充分使用混合式课程教育变革关键，运用多种教育方法，促进教育与岗位作业结合，培育学生作业才能与归纳本质。

关键词：城市轨道交通行车安排 教育内容 变革思路

前语

跟着我国城市化进程加速，树立城市轨道交通网络已成为处理日趋严重的城市交通问题的一项重要行动，不断发展的城市轨道交通对运营办理专业技术人才的需求也日益增大。无论是车站站务人员仍是行车调度人员，都需求把握城市轨道交通行车安排相关技术，城市轨道交通行车安排已成为城市轨道交通运营办理专业有必要把握的一门中心课程，是城市轨道交通运营办理专业课程系统中理论与出产实践联络严密的课程之一，在专业知识和作业技术培育方面起支撑作用。

城市轨道交通行车安排课程包括的教育内容较多，根底概念繁复、实践性极强，现行的城市轨道交通运营办理专业的该课程内容多照搬铁路的行车安排方法和规矩，且在教育施行中没有根据城市轨道交通车站站务人员、行车调度员的岗位需求规划针对性的内容系统。现行教育进程中理论与实践脱节，给学生学习构成困难，影响教育质量，怎么经过教育内容变革，将实践教育环节与岗位作业流程相结合，做到真实的“工学结合”，培育专业技术强，能为企业直接所用的人才，是现行教育中存在的一大困难。

一、教育内容规划思路

以城市轨道交通运营办理专业人才培育计划的培育方针为根底，进一步清晰课程教育方针、拟定课程规范，规划与岗位作业流程和岗位技术要求相结合的教育项目，将理论教育环节和实践教育环节有机结合，构成有特征的课程教育内容系统。其规划思路如图1所示。

二、教育内容分化

教育内容以企业实践岗位作业要求与使命为主，由杂乱的作业流程使命简化成各个教育项目，将教育内容项目化、使命化。在实践教育环节以使命单方法规划，杰出岗位作业流程、技术比赛项目与要求，在完结使命和参与比赛的一起稳固学生的根底知识、专业技术。将讲学内容划分为五大模板：行车安排根底、行车调度指挥作业、车站行车作业安排、车辆段行车作业安排、非正常情况下的行车安排。详细教育内容如表1所示。

三、教育内容施行与点评思路

以混合式课程建造为关键，将线上教育与线下操练、实践相结合，将混合式课程建造作用运用到教育实践中。以教育内容中规划的项目为载体，线上理论与根底教育、论题评论为主，清晰教育难点和学生对教育内容的把握程度，重视专业知识培育，经过根底理论自学、习题操练、论题评论、疑问教导等方法，让学生学习专业根底的一起具有自主学习才能、剖析和处理问题才能；线下以小组团队方法施行实践教育环节，以使命单的方法下发实践教育内容，经过实践操作、使命完结及作用展现，让学生在完结学习内容的一起把握相关岗位技术、了解岗位作业流程，重视实践才能培育，经过分组岗位作业情形模仿、角色扮演、事例剖析、实训操作等方法，努力进步学生学习积极性，培育学生主人翁认识，完成讲堂理论教育与实践技术培育交融，完成“教、学、做”一体化，到达进步学生归纳本质的意图。

在教育内容施行环节，选用使命驱动、情形模仿、角色扮演、分组评论等方法展开教育活动。详细如表2所示。

在教育点评环节，拟定一套合理的点评系统，将进程点评与终究查核点评相结合，重视进程点评。在进程点评中，融入技术比赛要求，一方面查核学生对技术比赛所表现的岗位技术的把握程度，另一方面为以赛促学，经过技术比赛项目模仿和参与技术比赛查验教育内容变革施行作用。

总结

综上所述，咱们期望构建契合我院教育实践的课程内容系统，将教育项目规划与岗位作业流程相结合。使用混合式课程变革关键，将线上教育与线下操练、实操相结合，对构建的课程教育内容加以施行。并将岗位资历要求、相关作业技术比赛要求融入教育进程点评中，构成结合作业岗位、職业才能，针对企业需求的课程教育，以进步学生的归纳本质。

参考文献

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[2]李俊辉，黎新华.城市轨道交通行车安排课程教育变革研讨与实践[J].今世作业教育，2015（7）.

[3]彭磊.城市轨道交通行车安排方法讨论[J].甘肃科技，2014（3）.

[4]李志成.城市轨道交通行车安排实践课程变革与施行探析[J].继续教育，2016（8）.

作者简介

吴冰芝，女，汉族，湖北人，讲师，硕士研讨生，从事城市轨道交通运营办理教育及研讨