高职院校试验实训管理模式高职院校实训基地优质实践教育资源敞开模型的研讨_观点_

摘要：以MOOC的敞开性思想这一特色，运用于高职院校优质实践教育资源的运用和办理之中。经研讨，规划出了一种新式的高职院校实训基地优质实践教育资源敞开模型，以补偿实践教育资源在敞开与同享上的缺少。

关键词：高职院校实训基地实践教育资源敞开模型

高职院校的办学意图是以实践教育为主，培育一线技术、技术型运用和办理人才，注重学生作业才能、着手才能和协同协作才能的养成和前进。自2010年起我国就连续推出了一系列前进高职院校教育质量的建造作业，从100所全国示范性高职院校，到2012年100所全国主干高职院校建造，再到2016年100所全国优质高职院校建造。其间，全国各地的高职院校从基础设施到教育质量都有了巨大的前进，尤其是精品课程、在线敞开课程、网络同享课程的呈现，形成了一大批优质的网络敞开课程和实践教育资源。[1]

一、优质实践教育资源的敞开研讨

1.优质实践教育资源的敞开窘境

优质课程的敞开研讨从上个世纪90年代就开端了，尤其是网络的日趋兴旺和遍及，如MOOCs课程渠道、网络同享课程、在线敞开学习渠道、精品课程网站等等。但是，优质实践教育资源的敞开研讨一向处于落后课程的敞开脚步，研讨其原因大致有三个：① 空间方位杂乱，完结一个教育使命或项目，所用到的实践教育资源会在不必的实训室或者是在同一个实训室的不同当地，在空间的整合和运用上要满意敞开要求困难；2、形状多样，实践教育资源可能是几张纸质资料，也可能是一台电脑，但也可能是一架飞机，一间屋子，形状多样不易套用规范方式；3、师资缺少，校园招聘时对应聘人员职称、技术、作业经验要求高，但实际作业劳动强度大，位置不被注重，薪水低，所以师资数量与质量都无法满意高职院校高技术人才培育实践教育的需求。[2]

2.教育资源的敞开性研讨

現有的实训基地及资源敞开研讨面广、作用丰厚，如信息化办理、机制体系建造、学生积极性调集和实践教育变革等方面，值得在敞开模型规划上学习与参阅。例如潘太军等人，在《树立敞开式专业试验室、培育学生立异实践才能》一文，评论了试验室资源在实践教育平分层次敞开方式、专职试验部队树立和信息化办理敞开渠道等问题及处理方案；胡今鸿等人，在《高校虚拟试验教育资源敞开同享探求》一文，研讨并提出了顶层、方针、运用三层渠道安排架构的办理体系和以保证机制、点评机制、鼓励机制、沟通协作机制为主体的运行机制，以完结教育资源的敞开与同享；郑志军等人，在《敞开式工程练习中心建造与办理》一文，探讨了敞开式工程中心建造应处理的重大问题，结合实际提出建造敞开信息办理体系、完善资源库、会员制、及预定式敞开办理方式等。

二、MOOCs的敞开思想

1.MOOC的提出

MOOC一词在2008年，由加拿大爱德华王子岛大学的Bryan Alexander和Dave Cormier正式提出。规划初衷是将教育资源经过网络媒体方式加以技术改造用于教育实践，到达最大的课程资源敞开与同享。同年9月，加拿大曼尼托巴大学的George Siemens和Stephen Downes开设了榜首门MOOC，“Connectivism and Connective Knowledge online Course”。这门课程被规划用于注册缴费的25名在校生学习。效果，有2300名来自国际各地的学生经过网络注册免费参加了学习。2013年4月，香港科技大学在Coursera渠道上推出了亚洲榜首门MOOC，在亚洲高校集体中引起强烈反响，该课程名称为“我国的科学、科技与社会”。2013年7月，上海交通大学举行了在线教育开展国际论坛， C9 （即九校联盟）高校以及同济大学、大连理工大学、重庆大学等部分985高校探究并树立了我国的MOOC。

2.MOOCs思想与实践教育资源敞开相结合的必要性

第四十三届国际技术大赛于2015年8月17日在巴西圣保罗落下了帷幕，我国选手取得了4金6银3铜的佳绩，完结了“零”的打破。这一效果阐明，我国技术现已进入了国际先进水平国家的队伍，我国能培育出国际级的一流技术高手。技术高手的培育离不开长时间的实践练习，那么，要到达杰出的实践练习作用，除了学生自己的自动好学、教师的仔细辅导外，更离不开优质的实践教育资源的敞开与运用，所以，树立一个安稳、高效、同享的实践教育资源敞开模型就十分必要了。[3]

三、敞开体系模型规划

优质实践教育资源首要会集在各院校的优势专业的实训基地之中，假如想要将各院校的主打专业、优质课程和教育质量变革作用向外推行，扩展影响力，就必须把这些优势专业的优质资源向学生、教师及全社会敞开、同享，传达常识与技术，并将它们传达与传承下去。

经研讨，咱们规划出了一种新式的MOOC's实训基地优质实践教育资源敞开模型，如图1所示。

敞开模型中首要包含了：微课视频资源、在线及线下学习、预定、教育互动、在线查核、点评反应、资源拓宽、经费办理、鼓励与保证、人员与权限等9个模块。

在线学习模块首要经过网络上实训基地实践教育资源敞开渠道、、微博等媒体，发布实践教育资源的微课视频，学生们自主在网络上学习，补偿讲堂教育因为学生学习才能的差异而发生的学习进展问题，另一方面，学习才能强的学生能借此加强和稳固所学习的常识。

教育互动模块是运用在网络上校园供给课程学习渠道上完结作业提交、搜集、点评等教育环节，为讲堂教育做准备，教师能依据课前作业状况，重构讲堂教育内容和节奏。[4]

预定体系模块是经过线上预定、线下运用的预定方式，为实践教育资源的运用者供给快速、高效的敞开式效劳。

点评反应模块包含两类点评：一是，资源运用者对实践教育资源敞开效劳的点评；二是，资源运用者对学习者和教师的点评，用来完结学习者的效果鉴定。

在线查核模块首要是在实践教育资源敞开渠道上为课程供给与实践教育资源相关的在线查核题库，经过在线查核的学习者能够得到相应的学分，当到达必定学分时，能够获得相应的证书。[5]

资源拓宽模块是网络敞开渠道上最优质的实践教育资源，首要包含本校优势专业教育资源的立异、校企协作项目、外校优势专业的立异教育资源。

人员与权限、鼓励与保证、经费办理3个模块，是为实践教育资源敞开渠道的办理者、教师、学习者运用和运用供给必要的权限、鼓励办法和保证制度，并给予资金上的支撑和合理运用的办理。

结语