2018高职数学知识点 根据微课的高职数学教育形式规划

蔡立锋

摘    要：作为一种新式的教育方法，微课教育能够完成新的信息技能与课程教育内容有机交融。为此，文章就依据微课的课程教育方法规划的可行性、准则、流程以及点评系统等几个方面，对高职数学微课教育建造进行了评论，以增强高职数学讲堂的生动性，改动高职学生学习数学比较被迫的局势。

关键词：微课;高职数学;教育方法

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）09-0022-02

跟着教育信息化技能的敏捷开展，我国高职院校现已着手推动微课建造。作为我国微课创始人，吴铁生首先提出，微课是针对某个常识点，以教育视频为主的各种教育资源的有机结合体。微课是使用网络构建主义理论进行规划，具有言简意赅、敏捷快捷、要点杰出和资源丰富等特色。

国内学术界关于微课的概念界定，也没有到达一致的知道。比方，上海师范大学黎加厚教授把微课界说为时刻在10分钟以内，有清晰的教育方针，内容矮小，会集阐明一个问题的小课程[1]。华南师范大学焦建利教授以为，微课是以阐释某一常识点为方针，以言简意赅的在线视频为表现方法，以学习或教育使用为意图的在线教育视频[2]。

此外，国内对微课的研讨首要会集在概念方面，较少触及详细课程的微课教育规划。高职教育在微课建造方面，尚处于起步阶段，并未构成有影响力的示范性课程典范[3]。本文意在将微课理念融入高职数学课程教育，促进现代信息技能与课程内容有机交融，进而进步高职数学课程的教育效果。

一、依据微课的数学教育规划的可行性

（一）传统数学教育方法较为落后

当时，高职院校遍及选用多媒体教育，而高职数学的教育还首要停留在教师主讲的方法上，教育方法较为单一，学生学习爱好不高，这样，教师教育积极性也往往不高，进而难以培育具有杰出的学习才能以习惯工作开展需要的学生。为改动现阶段高职数学教育的现状，微课教育不失为一种立异方法，必能发作杰出的教育效果。

（二）微课方法的引进具有实践根底

跟着科技和经济的敏捷开展，智能手机、笔记本电脑、PAD等各种移动智能设备现已成为高职院校师生校园生活的必备东西，这让师生带着自己的移动智能设备到讲堂学习沟通成为可能。作为一种有用的移动学习方法，微课也正是凭借移动智能设备供学习者进行自主学习。

二、依据微课的数学教育规划准则

为增强高职数学讲堂的生动性，改进高职学生学习数学比较被迫的现状，依据微课的高职数学的教育规划应遵从以下四方面准则。

（一）内容遵从言简意赅准则

微课的最大特色在于教育时刻短、主题小。微课需规划者经过精心提炼相关常识点来制造教育视频，时刻一般仅为5—8分钟，便利学习者使用碎片化的时刻进行有用学习。关于数学根底遍及单薄的高职学生来说，高职数学课程包含不少解题进程较长的常识内容，如多元函数的条件极值和二重积分的核算等。为此，微课的教育规划无妨将每步解题思路对应一个视频小片段来解说，学生学习起来就会轻松许多。

（二）方法遵从务实高效准则

微课规划总是环绕某个详细常识点打开的，考究内容精简、方针清晰与要点杰出。微课不强调杂乱的现代信息技能的教育使用，也不需要杂乱的教育系统来完成教育，其方针只在于实在处理学生的疑难杂症，促进学生有用学习。因而，微课规划只需凭借比方Flash、PPT软件等日常课件制造软件即可，进而表现微课规划易把握、成本低的特色。

（三）资源遵从敞开同享准则

因为微课视频能够完成教育资源网络同享，微课教育不再限制在讲堂上，学习者能够自主挑选时刻进行课后学习。比方，高职数学课程习题量较大，教师无妨将部分习题解说进程拍成微视频，便于学生课外在网络上学习，真实完成这种课内正式学习与课外非正式学习的有机结合。

（四）方针遵从求同存异准则

传统讲堂教育面向全体学生解说内容，首要以让学生把握基本常识为方针，而微课教育还能满意学生在使用才能的进步等个性化需求。此外，微课视频能够重复播映，学习者能够依据本身的实践状况挑选视频片段学习。总归，高职学生数学水平良莠不齐，微课规划应满意学生学习水平上的差异性需求。

三、依据微课的数学教育规划流程

一旦微视频的规划结构建立，教师课前需精心规划微课内容，再建立新的微课讲堂教育方法来组织教育，并做好课后微课教育弥补，充分使用现代信息化技能的有利条件进步常识教授的有用性。

（一）课前微课规划

在规划详细的微课前，教师应清晰这一节微课的意义、内容、方法是什么。对新课中许多概念性的数学常识点，教师可先以微视频方法提早向学生展现，便于学生经过各类移动承受设备进行课前预习。当然，教师也可将微视频上传于大众渠道，加强师生互动渠道沟通。正是这种教育互动渠道的存在，针对学生提出的问题，教师既能及时进行渠道在线回答，又能了解学生的常识疑问点，进而有的放矢地展开讲堂教育。别的，关于课前微课的规划，教师无妨使用制造微课地图来理顺授课思路。微课地图是指把某一学科或课程中若干个微课，依照必定的逻辑次序进行摆放构成的学习途径图[4]。

（二）讲堂微课教育

在微课讲堂教育进程中，教师能够依据新课主题，制造数学史等方面的视频作为导入资料，招引学生的注意力。此外，高职数学教育应结合学生详细专业，教师无妨引进相关专业常识的视频资料，让学生了解本节数学课的实践使用意义。高职数学课程不乏比较笼统的概念，教师可组织学生观看微视频，运用图文并茂的解说方法，使学生对常识难点有更直观的知道。比方，考虑到定积分的界说叙说较长，在引进其概念时，教师就可播映曲边梯形面积推导进程的视频，以动态的方法将冗长庸俗的文字推导生动化，便于学生在高兴中学习。此外，在微课教育中，教师还需以详细的常识点为起点，灵活运用各种教育方法，如工作行为导向教育法等，增强师生讲堂互动，促进学生探求学习和合作学习。

事例教育法就是工作行为导向教育法中的一种常用方法，可使用于高职数学微课讲堂教育。以下是一则事例教育法的简案。

事例：教育内容为常微分方程的实践使用

教育进程：

（1）教师温习常识：简略介绍微分方程的基本概念并发问微分方程别离变量法的进程。（2）教师导入新课：播映酒驾酒精测验断定方面的视频，招引学生的注意力。（3）教师用视频方法给出下列问题：某地一同交通事端发作2小时今后，交警测得闯祸司机的血液中酒精的含量为53/100（mg/ml），又过了1小时，其血液内酒精的含量降为45/100（mg/ml），请判别，当事端发作的时分，司机是否归于醉酒驾驭。

（4）教师发问：①醉酒驾驭的规范是多少？②微分方程的表达式又是什么？

（5）学生分组评论：将班级学生分红若干个小组，每小组为4—5人，要求各小组进行评论并做好记载。

（6）教师巡视：教师调查每个小组的评论进程，并给予恰当的引导。

（7）学生效果展现：各小组分别派代表向全班展现本小组的评论成果。

（8）学生互评：各小组对其他小组的评论成果进行点评。

（9）教师点评：教师先以视频的方法给出解题的参阅进程，再作归纳点评。

（三）课后微课弥补

微课讲堂的教育时刻毕竟是有限的，学生往往难以深化了解本堂课的常识点，必须在课后持续进行常识点消化。此刻，教师可经过上传教育视频，便于学生温习常识点，进一步稳固教育内容的难点和要点。在教育课后，教师还可发布一些使用拓展性视频供学生观看。这些视频能够是符号核算系统Mathematica在高职数学核算中的使用介绍、高职数学使用题等，引导学生拓展常识面、进步使用才能。别的，教师无妨将部分高职数学课外习题的解题进程拍成微视频，供广阔学生课外在线参阅学习。当然，课后师生还应持续经过互动渠道加强问题沟通，完成对讲堂教育的有用弥补。

四、依据微课的数学教育方法规划的点评

微课教育方法作为一种新式教育方法，其教育点评系统也和传统的教育点评系统有所不同，愈加重视资源构建和教育互动[5]。为此，依据微课的高职数学教育方法的规划可参阅以下三方面目标进行点评：教育资源设置点评、教育效果点评以及教育研讨点评。

教育资源设置首要点评微视频规划的合理性，各段微视频之间的联接，以及、QQ等方法的教育互动渠道的创立状况等。教育效果点评首要包含以学生昂首率等方法对讲堂教育互动的点评，以操练测验等方法查核学生的学习效果，以渠道的访问量等方法查核互动渠道沟通的状况。教育研讨点评包含教师对讲堂教育的反思，学生以评分方法对微课教育效果的反应，以及听课教师对微课讲堂教育效果的沟通点评。

微课教育改动了传统的数学教育方法，有用地进步了高职学生学习数学的积极性。将微课引进数学课程教育傍边，必然完成现代教育信息技能与教育内容的完美交融，促进学生把握专业所需的数学课程常识。微课作为一种新式高效的教育方法，现已逐渐被广阔教师了解和认可。可是，完成微课教育在高职数学中的全面推广仍将是一个绵长的进程。

参阅文献：

[1]黎加厚.微课的意义与开展[J].中小学信息技能教育，

2013，（4）.

[2]焦建利.微课及其使用与影响[J].中小学信息技能教

育，2013，（4）.

[3]黄一波，叶爱英，管丹.高职院校微课的规划和建造[J].

工作教育研讨，2014，（6）.

[4]范国玉.微课地图的规划及思想导图的使用方法[R].

北京：教育部教育办理信息中心，2013.

[5]邵华.微课理念引导的高职讲堂教育方法变革研讨[J].

成人教育，2014，（5）.