初中英语分层教育 论分层教育形式在初中英语阅读教育中的使用

陈文珍

摘 要：望文生义，分层教育形式是指教师依据学生个别间的差异，将学生分红不同的层次，在实践教育过程中对不同层次的学生选用不同的教育方法，拟定不同的教育方针，然后到达提高教育功率、满意不同层次学生实践需求的教育方法。分层教育形式在初中英语教育中有着广泛的运用，契合素质教育的要求，可以兼顾到不同常识根底、非智力要素、性格特点学生的实践学习需求，是一种值得推行的教育形式。在本文中，笔者将依据本身教育经历，讨论封层教育形式在初中英语阅览教育中的运用，并就初中英语教师应当如安在英语阅览教育中有效运用分层教育形式提出自己的定见和主张。

关键词：分层教育形式 初中英语阅览 教育 运用

分层教育形式具有传统教育形式不能比较的优势，可以针对学生的个别差异采纳差异化的教育，真实做到对症下药，发揮学生的个别优势，完结个性化教育，在初中英语阅览教育中有广泛的运用。

一、分层教育形式的优势

在初中英语阅览教育中，因为学生的词汇堆集、语法把握程度、常识储藏等存在差异，假如天公地道，对一切学生都采纳相同的教育方法、安置相同的练习题、采纳相同的点评规范的话会阻止根底较好学生更大的前进，使根底较单薄学生感到学习困难进而损失学习爱好。因而，将分层教育形式运用于初中英语阅览教育中就显得分外重要。总的来说，分层教育形式较之传统教育形式具有两点显着的优势，其一是关于教师而言，可以便于教师依据学生本身客观条件的差异，采纳分层式教育和调查，提高教育的作用，做到对症下药。其二是关于学生而言，分层教育形式可认为学生“量身定做”合适自己的学习方案和学习方针，可以使根底较为单薄的学生按部就班得到提高，使根底较好的学生在已有水平上获得更大的前进。

二、分层教育形式在初中英语阅览教育中的运用

（一）教育目标的科学分层

要完结分层教育，首要要将教育目标进行科学的“分层”，在实践操作中，教师可以先对学生进行英语阅览才干综合测验，经过测验来从全体上把握学生的英语根底、词汇堆集以及阅览了解才干，便于在英语阅览教育中施行分层教育形式。例如，教师在学期开始时可以首要对全班学生进行英语阅览才干了解测验，挑选不同难度的阅览了解标题，拟定一份具有区分度的试题，依据学生的完结状况来进行分层：成果在60分以下，根底较为单薄的学生为C组，成果在60—80分之间，根底中等的学生为B组，成果在80分以上，根底较为厚实的学生为A组。在实践教育过程中，教师就应当对不同组别的学生采纳针对性教育，挑选不同的教育侧要点，需求留意的是，教师需求定时对学生进行从头测验，一起调整分层成果。

（二）分层发问，差异教育要点

在完结英语阅览作业时，重要的不是选出正确的课后答案，而是对文章的了解、对要点句式的把握以及对英语表达方法的学习。针对不同层次的学生，在实践阅览教育中教师要进行差异化的发问，这样才干发掘学生潜力，使他们都能在各自的现有水平上得到最大程度的提高。例如，在学生自主阅览完一篇英语文章后，教师针对根底较弱学生的发问应当偏重对要点词汇的把握和文章粗心的了解，可以用“what is the keyword in this passage？”“whats the meaning of this sentence？”来发问。关于根底中等的学生，教师发问时应当偏重学生对文章粗心的解读，对作者观念的把握，可以用“what does the passage say？”“do you know what is the authors idea？”来发问。关于根底较好的学生，应当偏重学生对文章内容的融汇贯通，以及训练他们运用自己的言语对文章进行复述的才干，可以用“can you retell the story with your own sentences？”来发问。经过分层发问，教师可以激起学生的学习热心，既不给根底较差学生形成过大的学习压力，又能给根底较好学生供给前进的动力，激起学生的求知欲，提高教育作用和功率。

（三）分层次引导学生进行课外阅览

英语阅览了解才干的提高不能只是局限于课堂上，课外阅览相同是提高初中生英语阅览了解才干的重要方法。依据分层教育形式的要求，初中英语教师在给学生安置课外阅览使命时相同要结合学生的本身条件，差异化的挑选阅览资料，并对不同层次的学生提出不同的阅览要求。例如，某初中英语阅览资料上有一篇关于“世界杯”的文章The World Cup，文章首要叙述了2002韩日世界杯时，日本的小朋友表演了“梦境世界杯Dream World Cups”的节目，足球运动招引了越来越多青少年的参加的事。在安置阅览使命时，教师需求对不同层次的学生提出不同的阅览要求，在完结文章后边挑选题的根底上，A组学生需求了解文章粗心，而且会用自己的言语简略叙述文章内容。B组学生要可以对文章进行通畅的翻译，把握要点句型，而且会使用要点句型造句。C组学生需求记住文章要点单词，了解文章粗心。

最终，教师在对学生的成果进行评分时也要选用分层点评形式，不能单纯以考试成果的凹凸来作为仅有的评分规范。既要必定根底较好学生的成果，也要鼓舞根底较差学生的前进，只要这样才干激起不同层次学生的学习热心，使全班学生都能共同前进，提高教育功率。

参考文献

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