浅谈信息技术在汽车上的使用 浅谈幼儿游戏信息技术的使用

付瑶

摘 要：幼儿的年纪特色决议了他们十分喜爱游戏，那么，经过什么方式才能使游戏实在成为幼儿的根本活动呢？依据幼儿的思想特色，咱们把信息技术与幼儿归纳型游戏进行了整合，使信息技术全方位地融入到游戏中。

关键词：幼儿游戏 信息技术 多维运用

一、多维度调集幼儿感官营建杰出游戏空气

幼儿注意力不会耐久，很难长期重视一件事。幼儿游戏是幼儿的独爱，怎么进步游戏的招引力，这是幼儿教师在游戏规划时最需求考量的问题。多媒体信息技术进入讲堂教育之后，为教育带来严重技术革命。曩昔运用过的幻灯机、投影机、录音机、放像机等，其所有功用都被多媒体所包括，不只如此，多媒体还有上网功用，能够收集海量信息服务于教育。在幼儿游戏规划时，教师能够运用多媒体声光电强壮展示功用，为幼儿编制五光十色游戏内容，能够极大激起幼儿爱好，营建杰出游戏空气。幼儿喜爱新鲜游戏，教师能够制造多种游戏课件，先给幼儿播映游戏动画或许视频，再让幼儿实践，这样能够大大丰厚游戏资源。如，《喜羊羊与灰太狼》动画片，幼儿都喜爱看，教师规划一款闯关游戏，依据剧情开展，让幼儿答复剧中人物“喜羊羊”提出的问题，答复正确就能够经过关口，答复过错就要倒推一个关口。幼儿的重视力都会被剧情所招引，并活泼动脑参加，当幼儿凭仗自己的才智将“灰太狼”打败时，幼儿会取得极大成就感。这种游戏有很强的益智效果。再如“10以内的加减”游戏，用走迷宫的方式打开，幼儿在游戏中学习了数学。由于有声光电信息技术的介入，本来单调的数学学习也多了文娱成分。幼儿心情丰满，活泼思考，教育效果显著。[1]

二、多视点传递认知信息，拓宽日子认知空间

信息技术全面介入幼儿游戏教育，并以游戏为载体向幼儿传递更多日子信息。这对进步幼儿信息占有量、丰厚幼儿游戏阅历、促进幼儿身心生长都会产日子跃影响。

1.游戏信息容量加大

幼儿游戏是幼儿教育重要内容，也是幼儿认知国际的重要窗口，幼儿的许多日子阅历和感知也都源于游戏。传统游戏规划，教师只会组织一些传统的着手、动脑、动口游戏内容，或许是带领幼儿到邻近广场、交通岗、图书馆等当地转转，难以给幼儿带来更多日子信息。多媒体信息技术介入幼儿讲堂之后，幼儿游戏的视界可认为所欲为地拓宽。如“我跟分明去游览”游戏，先让幼儿挑选游览地址，然后多媒体播映这个景点的首要景色。“分明”带领咱们观赏各个景点。旅游中，“分明”不时给幼儿提出问题，幼儿答复后持续旅程。幼儿在整个游览进程中，天然接触到丰厚的外部国际，各种信息会从不同方向传递过来，幼儿也会在不知不觉中承受这些外部信息，游戏成为幼儿认知讲堂，学习认知天然生成。[2]

2.游戏场景实在再现

幼儿游戏大多遭到时空的约束，只能在区域内操作进行。信息技术介入游戏规划后，游戏区域被打破，游戏与日子的紧密联系，也给幼儿认知国际供给便当条件。如，教师规划一款“我要看”游戏，幼儿想看什么内容，教师现场给调取。有幼儿提出要看大象，教师马大将热带草原布景下的大象日子场景展示出来；有幼儿要看北极熊，教师马大将镜头切换到北极区域，天寒地冻中，北极熊在游玩。由于信息技术的成功运用，游戏时空被打破，幼儿足不出户就能够实在博览国际风景，这让幼儿的思想更活泼了，激起了幼儿发明力。

3.游戏资源完成同享

幼儿游戏与网络接轨，能够完成游戏资源的同享。这也给幼儿带来更多新鲜感知。网络中有许多小游戏，许多小朋友对此并不生疏，在游戏进程中，能够树立沟通机制，构成杰出互动。幼儿在幼儿园能够团体操作参加，也能够回到家个别参加。幼儿多了更多游戏体会，不只能够进步游戏率，还能够丰厚理性认知。

三、多层次促进人机互动激起幼儿参加热心

信息技术全面介入幼儿游戏，可认为幼儿发明更多人机互动时机。在游戏进行时，幼儿能够自己控制电脑，对画面进行调整，收集相关信息，学习电脑绘画等信息技术，这也为幼儿自动学习供给便当。

1.新式游戏培育幼儿特性

幼儿游戏完成信息化，幼儿与电脑网络完成多元接轨，幼儿思想取得有用开发。幼儿在实践参加操作中，培育了思想特性。如儿歌游戏“小老鼠”，幼儿都会唱“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来。”当幼儿实践控制鼠标时，未必要依照儿歌那样组织故事情节。幼儿会指挥小老鼠无所不及，游戏会朝幼儿毅力方向搬运。像这种没有固定程序的游戏，能够极大牵动幼儿思想，激起发明力，这对培育幼儿特性思想有重要协助。

2.游戏激起幼儿探究愿望

幼儿科学信息游戏不只为幼儿供给参加时机，也为幼儿求索认知发明优秀环境。在具体操作游戏时，幼儿会依据需求自行在网络上进行查找。如信息游戏“动物食物链”，每一种动物都是食物链中的一个节点。为澄清其他动物的食物链，幼儿会自觉进行网络信息查找，查询相关信息。这个查找查找的进程就是一种可贵的学习阅历，幼儿相关信息占有量激增，对外部国际的感知天然也促使其思想进入活泼期。

3.游戏挑起幼儿演绎热心

信息技术浸透幼儿游戏，也极大激起幼儿參与演绎游戏的热心。特别是那些带有神话故事颜色的游戏，幼儿会被游戏的情形所感动，有自动参加的诉求。如学习完“卖火柴的小女子”这则神话故事后，教师能够规划游戏，让幼儿扮演神话人物，结合多媒体画面，进行特性扮演。幼儿活泼参加到游戏中，不管从哪个视点介入，都能够取得十分深入的感知体会，游戏内容丰厚了，幼儿思想取得有用开发，这也是幼儿教育所寻求的方针。

结语

信息技术融人游戏，为游戏赋予更多信息内容，幼儿参加游戏的爱好大大进步，在游戏中取得的信息量也会激增，为游戏思想历练发明更多时机。幼儿游戏教育有很强自由度，教师运用网络信息技术规划运作游戏，这也契合新课改对幼儿教育的根本要求。幼儿的思想认知的同步进步，与信息技术的交互效果，让幼儿游戏成为幼儿教育的重要突破口，不只深受幼儿欢迎。

参考文献

[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]刘林.信息技术与幼儿归纳型游戏的整合[J].基础教育.2015.06.