写作文的技巧和办法 以读促写，读写结合

田应梅

多年来阅览与作文一直是小学语文教育的两大难题。假如说阅览是吸收，那作文就是表达，阅览是输入，那作文就是输出。不少学生对阅览索然寡味，对写作无从下手 ，对阅览感到厌恶，对作文有所害怕。 语文教育要重视言语的堆集、感悟和使用，堆集、感悟是阅览的运用，为表达奠定了坚实的根底。阅览与作文有用结合是进步语文成果与语文质量的办法之一，因而在教育中要以读促写，读写结合，捉住关键以读写结合为突破点，丰厚“读写结合”办法，拓展“读写结合”视界，执行“读写结合”内容，让读和写运用到实际生活中。

一、读文仿写 读写结合

作文资料堆集是一个长时刻而杂乱的进程，假如能合理使用阅览时刻与空间，阅览就能为学生供给资料资源，只要将课内外有用结合，捉住关键操练，才干实在进步学生阅览与习作的才能。

语句是够成文章的主要成分，表现作者思维情感与观念情绪的最好表现，一起也是学生阅览时了解文章的关键地点，更是学生阅览堆集的要点。在教育进程中，教师要长于捕捉仿写点，让学生从仿写中学习词语的调配及构词的特色，然后进步填词造句的才能，如在学习《海伦·凯勒》时，把文中“一面……一面……”与曾经学过的“一边……一边……”进行比照区别运用，在学生品读完这两个语句后进行说话操练。

阶段是学生写作中重要的一个环节，是表现文章共同之处的重中之重，能够展现出文章的共同魅力地点。学生刚从低段的写话过渡到写段，往往在作文时无话可写，而仿写则能很好地处理这些问题。片段的仿写既契合学生的心理特色，又表现了学习语文的规则，它在“读”与“写”之间架起了一座 桥 梁，减缓了作文的斜度，经过模仿、搬迁，能够下降习作的难度，简单促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技术。这样做学生简单成功，也有利于维护学生的习作爱好，增强习作的自信心。如：《秦戎马俑》中描绘戎马俑规模宏大的语句，“站在高处俯瞰，坑里的兵俑，一行行，一列列……看上去真像是秦始皇当年统帅的一支身经百战、所向无敌的大军”等都能表现戎马俑坑的气势雄宏。环绕一个中心句详细写片段的操练，经过学生的仿写阶段培育学生的写作爱好，激起学生的写作热心。

仿写课文也是学生了解课文并有用运用到习作傍边去的一种学习办法。所谓访写就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或写作表现，这是学习写作的有用手法。例如：《黄鹤楼送行》就是以“文包诗”的办法出现的。因而，让学生搜集一首喜爱的古诗，了解诗人及诗的创造布景，然后模仿《黄鹤楼送行》的办法以“文包诗”的办法进行仿写，到达深入了解，了解文章结构的效果，然后促进学生写作才能的进步。

二、读文备注 读写结合

在阅览教育实践活动中把与课文内容有关但作者没有表现出来的内容进行弥补然后引导学生进一步了解课文，加深形象。在阅览教育中能够让学生在以下几个提示中进行备注，如在《秦戎马俑》中描绘戎马俑的神态各异时：“有的轻轻点头，若有所思，如同在考虑怎么相互配合，打败敌人；有的眼如铜铃，神态严肃，如同在暗下决心，誓死为邦邻统一天下作殊死奋斗；有的紧握双拳，勇武干练，如同随时预备出征；有的注视远方，如同在思念家乡的亲人……”此处省掉给学生留下了估测与幻想的空间，教育中捉住这些细节，引导学生打开合理幻想，充沛发掘学生的潜能。

三、读文作文 读写结合

在语文教育中，读书显得尤为重要。我鼓舞学生天天阅览课外书，有了读的习气，更要有办法的给予。第一种是精读，语文课上每学一篇课文，既要了解文章内容，又要了解其文字背面的情感；第二种是饱览，除了讲读课文链接的固定读物外，单元链接著作还有学期引荐书目，其主要选用快速办法进行，最短时刻内罗致最多的养分。在阅览的进程中，不只给孩子供给满足的阅览空间，还给孩子一种隐性的作文辅导。每一单元都有一个主题，但写作的侧要点是不同的，每一课的写作办法是什么，引导学生考虑为什么作者要如此组织资料。感触最深的句段进行沟通，学生将阅览的办法所得自若地运用到习作上，为写作文打下坚实的根底。

假如每个学生每天都能有半小时的读书时刻，其间精读一篇或一段，这样咱们的根底就能执行到实处，不断充分自己、丰厚言语堆集和积沉作文资料。如主题清晰、主次清楚、详略妥当、首尾呼应，过渡句的运用等。不动翰墨的读书：读书时找到关键词、要点句段，要让学生摘录堆集、连词成段、造词成文。

续写课文是对学生对了解课文的一个有力的查验成果，能够看出学生是否把握了文章中宗旨粗心，是否到达了去了解其间实在的道理。此种练习方式不只契合低年级学段，更适合高年级学段，续写故事能培育学生的幻想才能，更能充沛地从中练习学生的写作才能。

缩写是对原文的紧缩，是在文章中心和主要内容不变的前提下，把长文章缩成短文章的一种写作办法。缩写，在现实生活中有重要的效果。书刊内容的介绍，重要文章的梗概，影视戏曲内容的简介等，都是对原作的缩写。所以学会缩写有很大的实用价值。学会缩写，能协助咱们更好地了解课文内容，培育咱们的阅览才能和归纳才能，进而进步言语表达才能。缩写中，咱们选用简化言语、削枝存干的办法进行归纳性的叙说，使言语简洁明了。

读后感一定要建立在“读”的根底上，先学会归纳著作的主要内容，书读得越深越透，感悟就越丰厚，感触一定要实在天然，說真话、诉真情，才干让阅览更有意义。如：《爱如茉莉》傍边的细节描绘，经过对细节的阅览让学生实在表现文章的宗旨，然后经过仔细阅览后给自己以深入的感触，然后自己将所感触到的情感以读后感的办法写下来；再像《再见了亲人》结束，志愿军和朝鲜人民告别的局面特别感人，让学生幻想其时的情形并描绘那动听的一幕。学生有了现成的体裁可写，爱好天然稠密。读中写，读后写，长时刻练习，学生的作文水平能不进步吗？

读书破万卷，下笔如有神。假如咱们能将“读写结合”作为突破口，以学生课外的泛读和讲堂的精读有机结合。拓展学生的视界，进步阅览才能，厚实阅览教育，进步习作水平，然后进一步进步学生的语文归纳素质。