物理学科素质科学探求 在物理实验教学中培育学生的科学探求素质

张建明

摘 要：科学探求是物理学科中心素质的一个方面，科学探求既是学生的学习方针，又是重要的教育办法，在物理试验中培育学生的探求才能既契合科学开展的规则，也契合物理学科的特色，是培育学生探求才能的一条重要途径。本文从演示试验，学生试验，规划性试验，课外试验等四个方面临探求才能的培育进行评论。

要害词：科学探求素质 物理试验 教育进程 培育

《中国学生开展中心素质》指出：学生开展中心素质主要指学生应具有的，能够习惯终身开展和社会开展需求的必备品质和要害才能。物理学科中心素质主要由“物理概念”“科学思想”“科学探求”“科学态度与职责”四个方面构成。科学探求是物理课程的重要内容，是学生的学习方针，又是重要的教育办法之一，它将学习重心从过火着重常识的传承和堆集向常识的探求进程转化，从学生被迫承受常识向自动获取常识转化，经过阅历科学探求进程，学习物理常识与技术、体会科学探求的趣味、培育的科学探求才能、脚踏实地的科学态度和敢于创新的探求精力。

物理学是一门以试验为根底的学科，在试验中不断探求总结，又是推进其开展的一个重要手法。物理试验是物理教育的重要内容，在培育学生的科学思想、探求才能、科学态度和科学精力方面具有特别的方位。纵观物理学史，物理学的任何一项巨大的发明和发现，都是一个对不知道国际不断探求的进程。所以在物理试验中培育学生的探求才能既契合科学开展的规则，也契合物理学科的特色。是培育学生科学探求素质的一条重要途径。

一、在演示试验教育中培育学生的科学探求素质

演示试验贯穿于物理教育中，为概念的提出、规则的得出、模型的树立供给了感性认识和探求东西，在演示试验教育中，教师可经过创设科学探求的教育情形，引导学生运用理论思想剖析、辅导、处理演示试验提出问题、规划试验、提出假定、剖析试验毛病原因、探求新常识，然后培育学生的科学探求素质。在演示试验的进程中，教师要防止直接把定论灌输给学生，而是要给学生供给剖析问题所需的物理情境、物理进程、调查试验现象等，使他们取得“亲身得出研讨定论”的探求时机，在施行探求行为的进程中开展才能。

例如在“影响动能巨细的要素”演示试验的规划中： 先引导学生经过演示及类比伽利略闻名的“比萨斜塔试验”得到两个定论：同一个钢球，本来的方位越高，滚到斜面下端时速度越大；质量不同的钢球，本来的方位相同，滚到斜面下端时的速度相同。再在演示主要内容时回忆做功的两个必要要素，引导学生调查每次试验时木块被推离原位的远近，得出“木块被推得越远，钢球做功越多”的定论。最终结合能的有关规则：“一个物体能够做的功越多，表明这个物体的能量越大”，便于得到动能巨细与物体质量、运动速度的联系。这样规划后，既能够消除学生对试验中运用的两个定论的疑窦，使学生养成科学地剖析物理现象的良好习惯，又能够培育学生有条理地剖析、解说物理现象的才能，洞悉物理现象中内含的物理实质的调查考虑才能和谨慎而又符合认知特色及逻辑的表达才能。

二、在分组试验中培育学生运用理论思想辅导科学探求的素质

传统学生分组试验教育中，着重学生熟记试验进程，仿照试验操作的教育形式，而缺少在试验中进行理论思想的教育，成果学生常死记硬背试验原理、试验进程，试验应变才能差。在学生试验教育中，教师应引导学生运用理论思想把握试验的各个环节，从理性上深刻理解试验，培育学生运用理论思想辅导物理试验的才能。

如在“用天平缓量筒丈量盐水密度”试验中，关于两种做法：①先称烧杯和盐水的总质量m1，倒出一部分盐水入量筒中测出体积V，再称烧杯中剩余的盐水和烧杯的总质量m2，得出盐水的质量m=m1-m2；②先称空烧杯的质量m1，再称倒入盐水后盐水和烧杯的总质量m2，得出盐水的质量m= m2 - m1，然后将盐水倒入量筒中测出体积V。安排学生进行评论，剖析后得出这两种办法在理论上都是能够的，但在第二种办法中，在将杯中盐水倒入量筒测体积时，因为烧杯底和壁还沾有盐水，使测得的体积小于烧杯华夏有盐水的体积，会构成较大的差错。经过理论思想的剖析，认识到两种做法的差异，然后逐渐培育学生运用理论思想辅导科学探求的才能。

三、使用规划性试验培育学生的科学探求素质

在抓好演示试验和分组试验的一起，要尽力开辟试验教育的新设想，探求规划性试验教育的新路子。规划物理试验不只需求灵敏、归纳地运用所学的物理以及相关学科的常识和技术，还需求学生：查阅材料，规划试验原理和试验办法；依据试验要求，正确挑选试验仪器；规划共同的试验构思；独立进行试验操作。规划性试验可分为以下三类：一是丈量某一物理量的试验；二是评论研讨和使用的试验；三是研讨丈量办法的试验。因而使用规划性试验能有效地培育学生处理物理问题的才能和探求才能，对学生进行科学办法教育，构成科学素质。

四、在课外小制造试验中培育学生的科学探求素质

课外试验要求把课内学习的常识和日常日子的实践相联系，需求学生在课外自己规划，自己寻觅仪器，自己着手试验或自己制造著作。课外试验从规划到最终施行，整个进程都为学生探求才能的培育供给了宽广的空间。

如在“水火箭的制造”进程中，学生不只要把握水火箭的飞翔原理，并且要规划水火箭的外型，以便于水火箭到达最佳的飞翔作用。整个进程都是学生使用已有常识对不知道国际探求的进程，是培育学生探求素质的好途径。

总归，在物理试验教育中培育学生的科学探求素质，办法办法多种多样，但意图是相同的，就是经过试验教育进步学生处理实践问题的才能。因而，咱们在试验教育进程中必定要为学生发明一种灵敏、有助于科学探求的学习环境，为学生供给足够的科学探求时刻、空间和学习资源，给学生每一个科学探求的时机，使学生得到全面的开展。

参考文献

[1]《中国学生开展中心素质》正式發布 [EB/OL]http：//www.sohu.com/a/114389183_100928. 2016-9-14

[2]中华公民共和国教育部. 一般高中物理课程标准（试验）[S].北京：公民教育出版社，2003endprint