大学计算机系列课程变革考虑 课程变革中对中学计算机教育的反思

彭彦卓

摘 要：跟着新课改的深化开展，以及计算机多媒体技术的广泛使用，计算机教育的重要性日益加剧。在中学时期，计算机教育要点在于根底教育，而底层根底决议上层建筑，关于中学计算机教育的反思与领会，能更好的为教育供给战略，本文对中学计算机的教育进行了反思，期望可以紧跟年代，为教育教育做出奉献。

关键词：课程变革 中学 计算机教育 反思

新课程变革的逐步推动，使得大都的计算机教师从思维上高度注重讲堂教育变革这项作业，从行动上不断更新自己的教育办法与教育手法，立足于学生单个特征，充沛发挥学生的主体能动性，大力进步学生的幻想才能与立异才能，让学生养成杰出的学习习气。要进步计算机教育的质量，就有必要做好教育反思。在教育中进行反思，即及时、自动地内行动进程中反思，这种反思能使教育高质高效地进行。讲堂教育实践中，教师要时刻注重学生的学习进程，注重所运用的办法和手法以及到达的作用，捕捉教育中的创意，及时调整思路和办法，使讲堂教育作用到达最佳。[1]

一、计算机教师要合理合适选取根底内容，有用安排计算机教育活动

新课程的变革，对计算机讲义的编制，在广泛寻求一线计算机教师的根底上，立足于底层计算机教育的现状，编制了计算机讲义，可是，单个区域学校的不同，学生的基本状况不同，有必定的差异性存在，就需求计算机教师要依据学生的实践状况，吃透计算机讲义，斗胆取舍，选取合适于学生学习的计算机教育内容，比方学生操练键盘，可以选取必定的游戏办法，让学生在游戏的进程中，游戏练习学生的指法与鼠标的运用。可以采纳比赛的办法，激起学生积极自动参加到详细的计算机学习活动中，去获取计算机常识，有用进步学生的计算机归纳才能。[2]

二、计算机教师要引导学生自主学习、协作根究式学习计算机常识

新课程倡议讲堂教育活动的有用性，要充沛体现出学生学习主体能动性的发挥，计算机教师要给学生创设一个自我开展的渠道，让学生可以展现自己才能的舞台。作为计算机教师要引导学生自主去学习有关计算机常识，让学生去发现学习情境中的计算机有关问题，让学生找准问题的切入点，想办法，添办法，寻觅解决问题的办法，经过学生阅历详细的根究活动，感受到计算机常识学习的高兴。对在自主学习的进程中，没有弄懂的问题，可以在小组内协作评论，充沛发挥组内学生团体的才智。因而，计算机教师引导学生自主学习、协作根究式学习的办法，一起，计算机教师要深化到与学生一道学习的活动中，经过教师的示范作用，带动、影响学生去学习，去考虑，把握学习规则，养成杰出的学习习气。计算机教师要立足于计算机教育的开放式与生成式教育的形式，引导学生单独考虑，协作沟通，有用发挥学生的单个差异去安排教育活动。

三、科学辅导，激起学习喜好

计算机教师要立足于学生学习喜好的激起为起点，有用调集学生学习计算机常识的积极性与创造性。学生学习计算机喜好的激起，需求计算机教师采纳多种途径，引导学生对计算机学科学习的愿望，这种愿望就需求教师去培育，让学生真实喜爱上计算机常识的学习。因而，计算机教师要量体裁衣选取教育内容，对讲义仔细发掘，要求计算机教师不但要驾御好教材，并且要逾越教材，要斗胆结合学生的本身实践，与日子相联系，便于学生承受，要立足于学生久远的学习习气的养成，不能仅靠短时刻内去急于求成，不管学生承受才能與喜好、喜好，只图完成任务实不可取的教育战略。

四、培育学生的立异精力

推动教育信息化是全面推动素质教育的要求，计算机的开展一日千里，在信息技术教育中有必要注重计算机的根底教育，不断进步学生的实践操作才能，为学生今后的学习打下坚实的根底。如：中学信息技术中信息技术基本常识和技术，学生学会这些根底，就有利于进一步学习其他信息技术，一起也是学生创造力的源泉。立异是素质教育的核心内容。在学科教育中进行立异教育已成为中中学立异教育的主渠道。作为与立异教育有着“天然结合”的计算机学科应当担起这个重担。在信息技术的教育中除了进行常识技术方面的教育，还要进行思维方面的教育，培育学生杰出的信息素质。尤其在网络技术开展迅速的今日.愈加要注意进行计算机运用的道德标准教育。要教育学生计算机是学习目标。也是学习东西，不能仅仅把它当作一种高级的游戏机。在教《标准运用计算机》时，教育学生要养成运用计算机的杰出习气，应负职责地标准运用计算机，教育学生要避免计算机病毒的传达。

五、计算机教师有用对学生进行点评

点评一堂学生学习的状况，以及教师教育状况，需求计算机教师依据学生在学习进程中，学习态度，学习办法，以及学生获取常识的状况等，给予点评，让学生可以找到自己在学习进程中，还存在哪些缺乏，找到缺乏的本源。一起，经过点评让教师清晰自己教育手法、教育办法，以及学生学习办法的辅导，存在的缺乏，及时调整自己的教育，有利于学生全面开展。

六、新课改对计算机教育的长处

新课程变革的特色传统的信息技术教育，经过多年来许多教育规划专家的尽力已开展成为具有较完好的、紧密的理论办法系统、具有很强可操作性的教育办法，有许多长处，但坏处显着：以教师为中心，侧重教师的“教”而忽视学生的“学”，悉数教育都是环绕怎么“教”而打开，很少开发学生怎么“学”。讲堂教育中，学生参加教育活动的时机少，大部分时刻处于被迫承受状况，学习空间首要约束在学校和教室，有意义有价值的课外活动项目少，学生的自动性、积极性很难发挥，这样可以传授给学生必定的常识，但不利于创造型人才的培育，不利于学生归纳才能的进步，关于重才能培育而并不很垂青常识堆集多少的信息技术课来说，传统教育在实践使用中表现出许多坏处，不能适应为社会培育人才，全面进步全民族信息素质的意图。新课程变革鼓舞经过实践活动进行有用的学习，要求把本来的教师向学生硬性灌注变成学生自动根究常识，自意向教师讨教，变被迫学习为自动学习，充沛调集了学生学习的自动性与积极性，使学生在身心潜能得到充沛发挥，既把握了常识，又得到了趣味，收到了杰出的作用。

结语

总归，在信息技术讲堂教育变革进程中，值得咱们去评论的问题或许还有许多，但我信任，只要在咱们信息技术教师的共同尽力下，信息技术讲堂教育越来越老练，越来越合适学生的生长开展！

参考文献：

[1]王亮.浅析新改下初中信息技术的教育形式[J].南昌教育学院学报：中小学教育，2010（5）.

[2]蔡海珠.课程变革中对中学计算机教育的反思[J].新课程：教师，2008（4）.endprint