教育教育论文标题 小学语文教育语言特点新探

摘 要：小学语文教育直接关系到学生往后的展开，本次对小学语文教育言语特色进行了深化的剖析，从小学语文的四个特色动身进行了详细的论述，举例说明了小学语文教育言语特色的详细使用方法，期望对小学语文课程教育质量的进步有所协助，为学生往后的展开打下杰出的根底。

要害词：小学语文 教育言语 特色

经过语文教育，能够协助学生更好的了解和运用文字，使学生的人文素质取得显著地进步。语文教师运用教育言语的才干是决议语文教育质量的要害，在进行小学语文教育时，因为小学生处于触摸国际、知道国际的开始阶段，语文教师更应该进步对教育言语的重视程度，给学生做好演示，正确引导学生去进步言语才干。语文教师需要在平常的教育活动中，结合小学语文课程特色，对教育言语进行深化的剖析研讨，进步本身的教育言语水平，进而进步学生的言语才干。[1]

一、标准性

小学生对整个国际缺少有用的认知，往往以为教师所讲的全部都是对的，常常以教师作为自己学习和仿照的典范。教师的言语演示对学生有着非常重要的意义，因而，想要正确的引导学生，小学语文教师首要要知道到自己教育言语的标准性，才干正确的给学生进行演示，让学生养成一个正确的言语学习习气。尤其是在低年级阶段，教师言语的标准性更为重要。小学是学生进行言语学习最重要的阶段，学生往往经过对教师的仿照来完结学习，比方说仿照教师的发音，仿照教师的写法等。教师教育言语的标准性不只影响到学生当时的学习，乃至对学生的终身都有着非常重要的影响。因而，教师必定要对自己的语法以及发音等进行严厉的标准，防止为学生建立一个过错的典范。比方，有一部非常好的电影《美丽的大脚》，倪萍在给学生进行教育时，没有留意言语的标准性，常常将一些词语的读音失口，新的教师来的时分，学生齐喊“欢迎教师千里迢迢来到这儿”，将千里迢迢中的“迢”念成“zhao”，这种不标准的言语表达方法，对学生形成了很大的误导。[2]

二、科学性

教育言语必定要具有科学性，教育归于科学的一部分，教师在展开教育活动时，要要点培育学生的人文素质，增强学生对言语常识的堆集，教会学生科学、精确的进行运用。教师在给学生展开教育活动时，首要要对词语的意义进行精确的把握，重视对词语颜色爱情的描绘，将语文常识精确、深入的传递给学生。比方在给学生解说《落花生》这篇文章时，落花生跟花生的意思相同，相同都是花生的叫法，可是许多教师在教育之前并没有对落花生进行细心的了解剖析，没有做好课前的备课作业，依照字面的认识了解为种花生，进而形成严峻的教育失误现象。别的，在教育过程中往往因为没有对语法中的主谓宾进行正确的描绘，进而对学生形成误导，比方“针对小明的这种说法，小花有不同的定见，我以为是对的”，其间，教师没有科学的标明清楚到底是小明对仍是小花对，让学生很难正确把握。因而，教师在教育过程中必定要对言语进行科学的运用。[3]

三、可接受性

小学教育言语必定要与学生的实践日子有用的结合在一起，协助学生更好的进行了解，全面把握教师所讲的内容，结合日子实践还能进步学生语文学习的学习爱好，积极主动的合作教师完结学习使命。教师在平常教育过程中，能够采纳生动表达等方法，与学生的爱好爱好结合在一起，使得教育内容契合小学阶段学生的年纪、心理特色。在给低年级学生进行教育时，学生往往是经过对教师的仿照来进行学习，教师必定要满意学生关于形象思维方面的需求，言语的表达必定要留意通俗易懂，以生动形象的方法将言语表达给学生，并且在教育过程中加强培育学生的笼统思维。针对高年级学生来将，学生现已具有了一些笼统了解才干，教师能够对教育方法进行恰当的调整，与学生的学习才干时间坚持一致性。

比方在给学生解说《瀑布》这节课时，教师能够经过设置教育情境来增强学生对常识了解和对学习的爱好，在课前经过多媒体给学生赏识一些大江大河的图片，在让学生描绘下自己所见的江河湖泊，讲讲这些江河湖泊的水流方法，还能够给学生讲讲《好汉歌》，其间有一句“大河向东流”，然后问学生“有没有见过其他方法的水流”，在招引学生的留意力之后，给学生导出本节课的教育内容：瀑布。经过这种教育方法，不只活泼了讲堂教育气氛，还能激起学生的学习爱好，让学生更好的融入到教育活动中，丰厚学生的幻想力，更好的接纳和学习新的常识，为之后的教育活动打下杰出的根底。[4]

四、生动性

言语的生动性主要是指教师在进行言语教育时，尽量以生动形象的方法表达出来，这种表达方法既归于小学语文的教育方针，也契合小学教育的特色。新课标在小学语文教育的设置方面，对教育内容的生动性非常重视，因而，教师在教育过程中也要对生动形象更好的进行运用，将教材内容经过生动形象的方法表达出来，让学生融入到意境中，进行更深层次的学习和了解，进步学生的形象思维才干。尤其在诗篇的教育方面，必定要留意到对言语生动性的运用。比方说《天净沙 秋》，“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花”，先给学生讲讲孤村、落日、残霞、老树、寒鸦这些秋景，带领学生去进行幻想，感受到秋日的萧条，在要点解说“飞”，让学生有一种动的感觉，最终让学生从动态结合的空气中增强对诗词的了解，在给学生解说词语“荒芜”时，也能够将这个词语融入到这首诗中，给学生描绘一个场景：在深秋，天空中只剩下太阳的余晖，一个孤零零的村落，只剩下干燥老树上的一只乌鸦。引导学生融入到画面中，进而领会到词语的内在，学会精确的了解和运用。

结语

小学语文教育对学生未来的展开非常重要，教师在小学语文教育中必定要对言语特色仔细的去剖析，留意言语的标准性、科学性、可接受性以及生动性，将言语的这些特色贯穿在整个教育活动中，增强讲堂教育质量，进步学生的学习爱好，协助学生更好的去了解和把握语文常识，为学生的未来展开打下杰出的根底。

参考文献

[1]张彩秀.浅析小学语文教育言语特色新探[J].青春岁月，2015，11：177.

[2]陈水兵.小学语文教育的言语特色探析[J].高兴阅览，2016，10：4.

[3]冯晓兰.根据新形势的小学语文教育言语特色研讨[J].中华少年，2016，33：113-114.

[4]王玉平，刘玉峰.试论小学语文教师教育言语特色[J].情感读本，2015，23：69.

作者簡介

李小玲，1974年9月出世，女，壮族，原籍广西靖西市，学历：本科，职称：小学高级教师，研讨方向：汉言语文学。从事的作业：小学语文教育。