自考本科需求什么条件 关于本科学生评教点评指标体系的考虑

史庆春++林永伟++田申

摘 要：点评方针体系是高校本科生评教作业的中心和根底，中外高校在规划该体系时的起点和思路各有异同，但希望是共同的，即进步教育教育质量。本文经过比较美国伊利诺大学香槟分校和黑龙江大学本科学生评教方针体系，剖析异同及其发生的原因，考虑国内高校在本科教育作业点评方针体系规划中存在的缺乏及完善的办法，为进步高校教育教育质量供给支撑。

关键词：学生评教；点评方针；高校

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0042-02

学生评教简称“学评教”，即学生依据必定的点评方针对教师教育进程及教育效果进行点评。“学评教”成果的有用程度对改善教育教育办法，进步教育教育质量发生直接影响。“学评教”是一项体系作业，包含点评方针的设定、点评成果的运用及评教安排作业等。其间，点评方针是“学评教”作业的中心，它的设定是否科学、合理，直接关系到“学评教”的效度和信度。没有一个科学合理的点评方针体系就不能有用进行“学评教”作业。

本文将以美国UIUC（美国伊利诺大学香槟分校）和黑龙江大学的学生评教方针体系为例，采纳比照剖析的办法阐释目前国内高校学生评教方针体系规划的缺乏及或许完善的办法与启示。

一、美国伊利诺大学香槟分校学生评教方针体系规划的特色

1.规划形式：必选项与自选项相结合。UIUC将学生评教定位在“有针对性地协助教师改善教育作业，校园的监管居于其次方位”[1]，所以，在设定点评方针时给予院（系）及教师个人很大的自在挑选空间。校园给出教师授课效果及课程质量这样概括性的选项方针即标准化点评项目，院（系）可依据自己特色和要求规划必定的补选方针，最终，教师依据学科和课程的特色设定或挑选合适的方针。

UIUC规划的标准化备选项目参见表1[2]。能够看出校园为学院和教师供给的标准化备选项根本涵盖了讲堂教育及课程质量的内容，为学院（系）及教师供给了恰当丰厚的挑选，当然，学院（系）及教师还能够依据自身的特色规划相应选项。

2.关于点评成果的运用，采纳对问卷方针分类办

法，即由校园规划的关于对课程和教师的片面点评，由于这个方针关于全校教师均适用，所以这部分方针采纳在全校范围内进行比较的办法。同理，由院（系）规划的相关方针在院（系）内横向比较运用，而关于教师自己规划的相关选项则首要反馈给教师自己，用于改善教育或遵循教师的主张向学生揭露。

3.点评成果的发布采纳点、面结合的办法，既有选项自身的相关数据计算，又有横向的校级、院（系）级的比较。

UIUC关于教师的点评成果的处理与发布特色明显。首要，关于每个点评项目既发布原始状况（挑选该项的学生人数，所占份额），也发布计算收拾之后的相对排序。关于通用的校级方针采纳两级排序，一级是发布其在校园范围内的排序，另一级是其在学院内的排序。

由此，能够看出“UIUC在学生评教作业中统筹了校园和院系的整体监控及教师的特性化需求，评教成果是教师教育奖赏、终身教职鉴定等重要的参阅，但并不实施一票否决”[3]。

二、黑龙江大学学生评教方针体系规划的理

念与特色

校园树立学生评教准则的意图是为进一步加强、改善和完善教师本科教育作业点评（简称“评教”）准则，树立健全教师教育作业激励机制，在广阔教师中活跃营建人人安心教育作业、人人注重教育质量、人人展开教育研讨、人人进行教育改革、人人参与教育建造的稠密空气和杰出局势，使评教作业对促进教育质量进步和推进校园内在展开发挥更好更大的效果。

（一）评教内容（包含教师讲堂教育效果点评和师德师风点评）

讲堂教育效果点评包含教师教育对学生的习惯程度、内化程度、获益程度等教师教育活动全进程的状况与效果。点评分为打分和文字表述两部分。

1.点评打分，包含“十分满意”、“满意”、“比较满意”“一般”、“不太满意”、“不满意”六个选项，每个选项别离赋值为 96、78、60、40、20、0，满分为96分。

2.文字表述，包含教师教育的首要优缺点及对课程教育的定见和主张。

师德师风点评包含教师的作业情绪、答疑解惑、对学生学习纪律的办理、讲堂以外对学生生长的辅导协助、师生关系、德行与品质六个方面。每个方面有A、B、C三个选项，别离赋值为16、12、6，满分为96分。

（二）评教办法

学生评教每个秋季展开一次、春季学期展开两次，时刻安排在各学期考期开端的前三周。

学生评教采纳网上点评办法进行，学生可在校园规则的期间内运用衔接到校园网的任何一台计算机进行评教。

（三）评教程序

榜首，学生运用自己的学号和选课暗码，经过学生进口登录站点210.46.97.228/jxpg（黑龙江大学教育教育点评中心网址），对本学期每一位为自己授课教师每一门课程的教育效果以及教师的师德师风状况顺次进行点评。

第二，参评学生依据自己对教师教育效果的真实感

受，在“十分满意”、“满意”、“比较满意”、“一般”、“不太满意”、“不满意”六个选项中挑选一个选项，挑选后点击相应的“单选”按钮，然后输入100字以内的文字，对教师教育的首要优缺点进行点评，提出对课程教育的定见和主张。

第三，参评学生依据自己的切身感受，对教师的作业情绪、答疑解惑、对学生学习纪律的办理、讲堂以外对学生生长的辅导协助、师生关系、德行与品质六个方面进行点评，在每方面的三个选项中挑选一项，并点击相应的“单选”按钮。

（四）评教成果的计算与运用

榜首，成果计算采纳数据处理的办法，包含以下四种状况。一是成功选课、完结网上评教使命并参与期末考试的学生具有评教资历。仅完结选课和网上评教使命但未参与期末考试或考试违纪的学生，则该生该门课程的网上评教成果予以删去。二是出勤率≥70%的学生具有评教资历。矿工率≥30%的学生评教成果予以删去。三是评教人数≤10人的课程，其学生评教成果予以删去。四是免听学生的评教成果予以删去。

第二，学生网上评教成果将作为对教师教育质量点评的重要组成部分，作为教师教育奖赏、终身教职鉴定等各项奖赏的重要参阅。

三、定论

（一）教育理念的差异导致点评方针设定的方向差异

黑龙江大学是一所典型的我国地方性综合大学，具有一般的我国一般大学的特色，教育程式化特色杰出，如规则通用性很强的教育大纲、较为严厉的讲堂安排等，这就决议了在设定点评方针时倾向讲堂特定的教育环节，采纳标准化的方针体系，从教育情绪、教育内容、教育办法和教育效果等方面来设定方针。UIUC也是一所很典型的美国大学，它的教育理念也具有明显的美式教育特色，即更着重学生的特性及立异才干的培育，给予院（系）及教师更大的自主权，在此布景下，UIUC在规划相关的点评方针时除给定通用方针外，给院系及教师很大的挑选空间，以此来杰出课程及教师的特性化特色。就教育展开而言，UIUC的教育点评方针设定关于学术的自在展开及教师特性化教育办法的发挥具有重要效果。

（二）点评方针设定的一元性与多元性

黑龙江大学对教师本科教育作业点评的方针设定采纳全校一致的问卷办法，从教师教育实际状况（教育情绪、教育内容、教育办法和教育效果）和师德师风两方面来点评。而UIUC在拟定点评方针时采纳多元的方针设定办法，除校园给定的通用方针外，给予院系及教师个人更大的自在挑选空间。比较来看，黑龙江大学的教育点评方针着重对教师教育的整体点评，将教师的道德放到了与教师教育效果平等重要的方位。UIUC采纳的多元点评方针设定办法，既能杰出校园对教师教育的根本要求，一起杰出院（系）及教师的特性化需求。培育立异型人才是我国甚至国际许多国家教育的一致，而立异型人才的培育需求给予学术及教师自在的空间。不管关于综合性大学，仍是应用型院校，教育点评方针关于教师的教育办法无疑具有指挥棒的效果。因而，在设定教育点评方针时，在满意校园的整体规划要求状况下，恰当给予院（系）及教师的自在挑选，无疑对立异型人才培育具有促进效果。

（三）评教成果的运用

黑龙江大学对本科教育作业点评采纳全校一致的问卷，经过网络进行信息搜集，采纳院（系）排序的办法，成果用于奖赏及职称鉴定的重要参阅。UIUC对教师点评成果采纳分层计算的办法，既对共性方针进行计算，采纳全校比照的办法，衡量校园的教育质量及教师个人的教育效果，也对特性方针进行计算，作为教师改善教育的参阅。一元的点评方针设定导致其点评成果杰出横向比较的特征，也是校园、院（系）及教师仅有参照的方针。分层计算的办法既能衡量校园整体的教育质量和教师的相对教育水平，一起也为教师改善教育供给针对性定见。因而，在运用评教成果的时分既要考虑到点评成果的相对参阅值，一起也要考虑到不同专业的特殊性，这样才干充分调动教师改善教育办法的活跃性，进而促进教育教育质量的进步。

综上，比较黑龙江大学和UIUC对教育点评方针设定发现，由于教育理念的差异导致点评方针设定方向的差异。结合我国教育的特色，学习UIUC在学生评教作业中的办法办法，咱们在拟定本科教育作业点评方针时应以校园教育理念为导向，以专业及教师的展开需求为方针，采纳多元化查询问卷规划及多层次数据处理的办法，合理运用评教成果，促进教育教育质量不断进步。

参阅文献：

[1]刘洁，李巍，段远源.美国大学学生评教及其启示——以

伊利诺大学香槟分校为例[J].我国大学教育，2007，（8）.

[2]刘易，张日桃.应用型大学本科教育质量点评方针体系

研讨[J].扬州大学学报：高教研讨版，2009，（13）.

[3]王丽荣.中美高校学生评教方针体系的比较研讨[D].济

南：山东大学，2008.