当数学插上心思的翅膀 让数学插上日子的翅膀

甘凤莲

摘 要：日子是数学的大讲堂，教师要长于结合讲堂教育，捕捉日子的数学现象，开掘数学常识内在，寻觅与学生日子相关的实例，让数学从日子中走来，充沛展示数学本身的魅力，又让学生积极自动地学到赋有真情实感的、能动的、有生机的常识，在实践国际中被广泛使用，实在领会到数学的使用价值。

关键词：数学 日子 教育 使用

在以往的数学教育中，教师为了完结学习使命，把常识僵硬地教给学生，学生尽管学会了相关的数学常识，可是，因为很少重视实践日子与数学常识有哪方面的联络。造成了数学常识与日子使用的脱节，也处理不了与之有关的实践问题，然后数学的爱好和效果就无法感触。可是，数学源于日子，用于日子。假如将数学常识与学生的日子实践严密结合，那么，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是庸俗的数学。作为教师要长于结合讲堂教育内容，捕捉日子中的数学现象，开掘数学常识的日子内在。让学生领会到数学就在身边，感触到数学的爱好和效果，领会到数学魅力。在数学教育中，我是这样做的：

一、找数学，领会数学来源于日子

学习数学并不只是局限于讲堂，日常日子本身就是很天然的数学讲堂，在日子中，咱们简直不时与数学打交道，这些都是数学要素。因而在教育中教师应有知道地把学生的日常日子与数学学习严密联络起来，进步数学讲堂教育的实效性，使数学学习实在与学生日子融合，使学生学得自动和轻松，还感触到数学的实在价值，敏捷进步学生的数学水平。

在教授“平均分”时，我依据学生感爱好的论题进行说话引进：爷爷今日生日了，爸爸为爷爷预备了生日蛋糕，在分蛋糕时，爸爸把每一份蛋糕切得很均匀，爷爷也预备了一些礼品分给我们，要求小红分的时分必定要注意每一份礼品都相同多，才引出：每份分得相同多，这就是“平均分”了。因为学生对分蛋糕、分礼品很了解，也就很快地了解了“平均分”的意义。

日子中处处有数学，日子是学习数学的大讲堂。教育时，教师应从日子的“实在”二字下手，充沛运用自己的日子经验，用数学的思维熏陶学生，让学生情入日子。在课前或课后我安置学生寻觅身边数学的脚印，一同感触日子，磨炼人生，以引发学生对学习数学的愿望，领会用数学的爱好。

为了让学生领会数学是与日子密不可分的，我让他们用写数学日记的方法记载下来。如：今日和爸爸去文具店买了哪些文具，共花了多少钱；这个星期六和姑姑步行走了大约多远的路，花了多长的时刻；今日校园安排我们体检，我知道了自己有多重、有多高级。或许，低年级的学生写的句子不太晓畅，还显得很天真，可是交上来的数学日记把教材中单调短少日子气息的体裁变成了学日子生生的，且感爱好的标题，使学生自动积极地投入学习日子中，让学生发现数学就在自己身边，有效地进步学生运用数学常识来处理日子问题的才干。

二、学数学，感触日子与数学的联络

心理学研讨标明，学习内容和学生了解的日子布景越靠近，学生自觉接收常识的程度就越高。教育时，教师要多捕捉“日子现象”选用日子实例，奇妙地把数学常识和学生的日子实践严密联络起来。学生从本身活动学到的常识，比从别人、从书本上学来的常识要了解得多，深入得多，然后使原本单调的教育内容勃发出生命的生机。因而在教育时，我尽量依据实践情况，规划一些日子场景中的数学问题，模仿一些有利于学生学习的日子环境，让学生在轻松高兴中到达必定的教育方针。

在教育“角的开始知道”时，经过图形的出现感知角，再在公园里找角，感知“脱去物体的花外衣就是数学中的角”，还编排成游戏：让学生亲自摸一摸、折一折、画一画、比一比的着手活动，使学生加深知道了角。一节新的“角的开始知道”的学习，成了学生学习的愿望，创设了一个较好的教育情形，激发了学生学习的爱好，激起了学生处理问题的愿望。

在平常的教育中，教师要寻觅与学生日子相关的实例，让数学从日子中走来，从学生了解的日子布景导入，用数学眼光看待周围的日子，增强学生日子中的数学知道，开掘每个学生自主学习的潜能，进步学生学习数学的积极性。一同创设必定的日子情形，让学生在实践中发现问题后能提出问题，带着问题在实践过程中探求了解直到把握。

如：在新课“米的知道”教育时，我让学生丈量身边物体的长度，当学生量到黑板长度，用厘米作单位，数量太大了，有学生很天然地提出了当数量太大的时分，可以用比厘米还大的长度单位。在学生一步步的探究中，引出了“量比较长的物体通常用米作单位”。这时又有新问题产生了：“1米有多长？”经过调查米尺，本来厘米和米之间是有联络的，100厘米=1米。经过实践，让学生感触数学来自日子，用于日子。

三、用数学，处理日子中的实践问题

学习是为了使用。《数学课程标准》中指出：“学生可以知道到数学存在于实践日子中，并被广泛使用于实践国际，才干实在领会到数学的使用价值。”实践日子中隐藏着丰厚的数学问题，教师要培育学生运用所学的数学常识使用于日子，学以致用，成为有数学脑筋的人。因而，每次新课学完后，我就编与日子有关的实践使用的问题，让学生在探究中操练，培育学生运用所学到的数学常识处理实践日子问题的才干。

学习了“知道人民币”后，我安置学生和爸爸妈妈一同去购物并记载买的东西的单价和数量，总共花了多少钱。在教育完“长方形和正方形的周长”后，我让学生回家丈量家里的门的长和宽。在教育完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去核算一下苹果箱、牙膏盒外盒的表面积。知道轴对称图形后，让学生到校外调查，找一找日子环境中那些当地运用到轴对称图形。教育了“知道时刻”后，我安置学生为自己规划一个高兴的周末。这样，让学生感到日子离不开数学，数学也会变得有生机，学生才会更有兴致地喜爱数学，愈加自动地学习数学，稳固数学，开展数学。

总归，日子是学生数学学习的起点和归宿。日子是数学的大讲堂，回归日子学数学，既充沛展示了数学本身的魅力，又让学生积极自动地學到了赋有真情实感的、能动的、有生机的常识。

参考文献

[1]林燕娟.“日子化”数学教育的测验[J].江苏教育，2004年02期.

[2]刘君.小学数学日子化教育施行战略[J].新课程（小学），2013年10期.