低压电工基本知识 电工实训高效课堂教学探求

鲍先兵

（镇海职教中心 浙江宁波 315000）

摘 要：在中职电工实训讲堂教育中引入企业出产规范，运用校企协作关键，激起学生学习的主观能动性，发挥师生互动，不断深化教育改革，构建科学规范的现代化教育教育办法，前进电工实训课讲堂教育功率，强化学生的专业技术。

关键词：讲堂教育 企业出产规范 主观能动性 师生互动 教育改革

跟着年代的前进，社会关于高中教育的要求也有所改动，从传统的面向少数人的精英教育，开端逐渐改动为面向人人的大众化教育。特别是针对“技术型”中职院校，中职生高中结业后少数人或许持续升学进修，大大都人将会直接面向社会，因而中职教育就会改动成培育学生的“人生规划、习惯社会”才干，这些也正是现在新课改局势下教育所面对的首要问题。温总理曾在全国工作教育工作会议上着重：“建造有中国特色的工作教育，有必要大力培育习惯经济社会开展需求的高本质劳动者和技术型人才”。而中职校园专业课讲堂教育是培育学生各种专业技术本质的主渠道，因而，怎么构建规范的教育办法，前进讲堂教育功率，也成为中职专业课教育的一个首要使命。[1]

一、电工实训讲堂教育现状

因为电工专业关于学生的根本本质要求较高，从本身多年从事电工实训课教育的阅历中发现，中职机电类学生遍及常识面较窄，理论根底不厚实，专业技术学习较为困难，且学生之间水平距离较大，关于现已结业的学生，大都不能习惯相应的工作岗位需求。现代社会节奏快，处处充满了剧烈的竞赛，社会的不断前进关于中职结业生也不断提出了更高的要求，不光要有厚实的理论根底，更需求有精深的专业技术才干，还需有过硬的岗位习惯才干。因而，怎么接轨社会需求，激起学生的讲堂学习积极性，完善中职专业讲堂教育，全面前进中职学生专业技术本质现已成为当时中职教育的燃眉之急。[2]

二、校企协作，完善专业岗位规范

大都中职院校的教师来自大学、大专院校，并未有任何的企业工作阅历，实践经历严重不足，即使在校园教育实践以及双师练习中积累了必定的经历，一起也具有了必定的操作技术水平，在面对社会的高速开展局势下，也会呈现常识过期、技术掉队的状况，然后形成教育效果下降的问题。在现代教育大环境下，大大都教师教育使命深重，一起伴跟着科研、论文、德育、家庭等各方面的压力，缺少与企业、社会触摸的时机，然后对学生学习的专业技术才干能否习惯社会需求形成必定的误差。在这种环境下，需求充分运用校企协作的时机，加强与企业的联络，虚心向经历丰富的工人师傅学习，了解企业的技术需求，专业课教师有必要一直坚持不断吸收新常识，前进实践操作才干，有条件可以引入一些企业的高技术人才来合作正常的讲堂教育，然后完结与社会需求的接轨，才干真实做到在实训教育中挥洒自如。

三、探究高效实训讲堂教育办法

实训教育办法并不是只着重实践和技术，然后小看或彻底忽视理论常识的重要性。实训课教育有必要战胜传统纯理论教育和实践分隔教育的坏处，需用多种办法组织讲堂教育。电工专业教师，在电工技术、电子技术理论教育和PLC 编程教育时可以用仿真教育法教育，即：结合相应的仿真软件进行模仿演示、验证，这样教育不只可以添加学生的感性认识，并且能前进讲堂功率。除此之外，还可以运用“理实一体化”讲堂教育办法，采纳 “前讲堂、后实训台”办法，让学生关于所教授的理论常识有感性认识，然后到达体系掌握所学专业理论的意图，在培育学生着手、动脑才干的一起，又可以让学生将常识掌握后真实转化为归于自己的技术。

不同于传统的理论课教育，专业实训课，须精确掌握实训课教育特点，为前进教育效果和学生归纳本质奠定根底，有必要学会运用灵敏的组织办法贯穿整个实训讲堂教育。从本身实践教育动身，作为电工专业教师，首要从事的电工专业讲堂教育有电工技术实训、照明电路装置、修理电工考级、PLC实训等多门专业技术讲堂教育，从教育进程中会发现学生在实训课学习进程中或多或少都会存在一些问题。[3]

1.学生根底不同，接受才干不一样，因而在实训课学习中学习进展差异较大，

这样就会导致部分学生在教育过半后无所事事，而部分学生迟迟无法完结实训使命。针对这个问题，可以选用两种办法处理，一种就是充分发挥学生的主观能动性，运用好学生之间团结互助联系，让部分学习进展较快的学生充当好“教导教师”的人物，让他们教导好部分根底较差的学生，协助其完结教育使命。[4]

2.从教育办法上进行改动，电工实训课全体实训项目内容多，难度大，学生进展差异大，为了处理这个问题，可以将实训项目进行分解成多个子项目，分时刻段组织学生完结，这样在大大都学生都能完结组织的子项目实训使命的前提下，既不影响全体教育进展，也给根底较差的学生有了一个缓冲的时刻，一起也给他们带来成功的高兴，不致于失掉学习爱好，反而让他们从成功中激起向下学习的趣味，然后可以更好完结全体的教育。[5]

四、注重培育学生归纳本质

社会的不断开展，关于劳动者技术要素外的本质要求也越来越高，而传统的专业课实训采纳为单一的技术练习办法，只着重技术的前进，然后疏忽了学生其他方面本质的前进。平常电工实训教育中需严格要求学生，进入实训室有必要学习相关规章制度，着重安全认识。

在教育中将讲堂的主动权交给学生，教师只是需求作为旁观者和教导者，不过多进行传统理论教育，在实训课中，教师只需求叙述一些根本的专业理论常识，实训东西的运用，比方万用表、钳形电流表的运用，以及安全注意事项。在随后的学生实训进程中，教师实时进行巡视，适时地纠正过错或演示操作，特别需求注重一些进展较慢的学生，对他们进行独自教导，都会使学生做得更好。

在完结传统的教育使命之外，还需求特别注重学生立异认识，教师要精心设计教育进程，必须使得教育使命契合学生水平，又能结合企业发生实践规范，充分发挥学生的想象力和创造力，完结讲堂教育的一起能有一些有特性的著作呈现。

为了习惯不断开展的社会需求，培育各行各業一线效劳的运用型专业人才，中职教育需求选用多种办法不断完善以实训课为主体的专业高效讲堂教育，以学生工作才干为抓手，树立“本质+才干”的培育办法，立异教育理念，激起学生学习爱好，进步中职学生习惯未来社会开展的归纳本质。

参考文献

[1]宋海勇 《浅析前进中职（技工）校园实训教育质量的有效途径》现代企业教育 2007

[2] 顾志裕 讲堂教育互动中的心思效应

[3] 李 军 浅谈前进中职实训课教育质量战略 《学园》 2010.6

[4] 龚拥政 浅议怎么前进实训课的教育效果

[5] 许桂香 讲堂教育应注重的“六个效应” 2009.8