传统文化在小学数学中的使用 在小学数学教育中施行传统文化教育的测验

张昶

（辽宁省昌图县大四家子镇中心小学 辽宁铁岭 112000）

小学教育中大力施行传统文明教育，在教育进程傍边不断向学生浸透我国优异的思维和传统，使自古以来就滋补我国公民的優秀传统文明能够得以连续和开展，并持续发挥其永久的价值，为我国的教育开展做出贡献。中华传统文明的精华是对人的内涵涵养和外在行为做出两层着重，这有益于处于生长期和青春期的中小学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

自2006年以来我开端对学生进行传统文明教育的测验，现已十年时刻了。将传统文明的传承、发扬，作为学生素质教育的一个重要内容，让同学们自己着手、动脑，愈加深化知道我国文明的悠长前史和传统美德，深化了解传统风俗习惯和传统文明。让学生承继中华民族优异的传统文明，是学生生长和开展的铺路石，她将引领学生找到民族才智的瑰宝，旷达胸怀、开辟视野、滋补性格，有利于生长为融汇东方才智走向世界的现代我国人。

作为一名数学教师，我一直在考虑：如何将数学与传统文明教育相结合，充沛发挥传统文明以德育人的共同而强壮的功用，引导学生在感触、感悟我国丰厚的民族数学文明遗产的进程中，培育数学文明素质、数学学习心理品质素质、开发智能，一起发生对我国民族文明的尊重和酷爱之情，找到民族文明与年代脉息的符合点，促进其主动地传承、维护和开展本民族文明？为此我在课堂上也进行了必定的测验。

一、结合数学史料培育学生的民族自豪感

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要使学生开端知道数学与人类社会的密切联络及对人类前史开展的效果.”数学史是数学教育方针的重要组成部分，教师以数学教材的系统为主线，在平常的数学教育中，当令的介绍一些数学史常识，充沛挖掘出教材中包含的数学史料并将这些内容与数学课堂教育严密联络起来，不但能丰厚学生的学习内容，还能引起学生学习的主动性，培育学生的民族自豪感和责任感，然后到达向学生进行爱国主义教育的意图。如在学习《圆的周长》时，学生经过试验发现圆的周长总是直径的3倍多一些，这时教师当令引出圆周率，然后向学生介绍，很早以前，人们就开端研讨圆周率究竟是多少。然后向学生出示“你知道吗？”：约2000前，我国的古代数学著作里《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，我国有一位巨大的数学家和人文学家祖冲之。他核算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上榜首个把圆周率的值的核算准确到7位小数的人。他的这项巨大成就比国外数学家得出这样准确数值的时刻，至少要早一千年！经过这段话的学习激起学生激烈的民族自豪感。再比方学习《圆的知道》时，向学生介绍早在两千多年前，我国古代就有对圆的准确记载，墨子是我国巨大的思维家，在他的一部著作中有这样的描绘“圆、一中同长也”， 这个发现比西方整整早了1000多年。我国古代关于圆的记载还远不止这些。在《周髀算经》里有这么一句话“圆出于方，方出于矩”。 经过这样的介绍和研讨，激起学生激烈的民族自豪感，到达了向学生进行爱国主义教育的意图，然后让学生从小建立起为国家富足、为民族复兴而奋发读书、顽强拼搏、活跃贡献的责任感。

二、结合教育内容使学生了解传统文明

数学自身就是一本奥秘而生动的“活”教材，只要让学生使用已有的数学经历，了解数学在与传统文明的联络，取得活跃的数学活动情感，才能使学生不知不觉中遭到传统文明的熏陶，了解传统文明。比方，在教育《轴对称图形》时，我让学生从日子中寻觅轴对称图形，学生找到了枫叶、蝴蝶、衣服，特别是有的同学还找到了剪纸、脸谱、风筝等具有我国传统文明的事物，这时我当令地对他们进行了酷爱我国传统文明，维护和传承我国传统技艺的教育。在这节课的后半部分，让学生们亲自着手剪一剪、画一画。然后展现他们的剪纸和脸谱著作，让学生在着手操作中进一步感知轴对称图形的特征，领会数学与传统文明的联络，增强学习数学的趣味。

三、经过数学习题使学生领会传统文明的魅力

“咱们巨大祖国具有五千年的文明史，在前史的长河中，为科学常识的立异和开展作出了巨大贡献，尤其在数学范畴有《九章算术》、《孙子算经》等古代名著撒播于世，如一千五百年前的数学名著《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题，漂洋过海传到日本等国，对我国古文明史的传达起很大的效果。”

在小学数学教育中，有这样一部分数学标题是与传统文明严密相连的，是撒播于世的千古名题，如“鸡兔同笼”、“长绳测井”、“藏题诗”等。经过对此类风趣题意图回答，能够激发起学生对祖国优异传统文明的酷爱。在完毕“鸡兔同笼”这一课时今后，我又找了几个与传统文明严密相连数学标题，再加上学生们查到的一些标题，上了一节拓宽课，如“一绳测井，若将绳三折测之，绳多5尺；若将绳5折测之绳少1尺.求绳长和井深！”这样的“长绳测井”的标题，如藏题诗“几个老头去赶集，半路买了一堆梨，每人一个多一个，每人两个少两梨，几个老头几个梨？”等，此类标题都是千古撒播的古题、名题，集古文或诗篇与数学问题于一身，学生在题意图阅览了解和解题计划的规划与施行的探究沟通中兴趣盎然，也领会了我国传统文明的博学多才。

我国是一个有着五千年文明前史的泱泱大国，五千年的绚烂文明是咱们引以自豪和自豪的.也是咱们传统文明的精华地点，在小学数学教育中感悟传统文明是协助学生从多角度多方面宏扬传统文明，承继发扬优异的传统文明，让学生内涵文明底蕴调和丰实，让学生成为我国传统文明的传承者、立异者。