高中数学新课程理念 新课程理念下高中数学情形教育的研讨

单野

摘 要：在传统数学课堂教育中，教师片面强调数学形式化的逻辑推导，对数学发现进程的展现和数学直观性布景重视较少。现在，新一轮课程变革正在活跃、保险、逐渐地推动，新课程建议“教师应留意创设情境，从详细的实例动身，展现数学常识的发作、展开进程，使学生能够从中发现问题、提出问题，阅历数学的发现和发明进程。”

关键词：新课程理念 高中数学 情形教育

近年来国内外教育中非常重视创设情境，运用情境改善教育进程，激起学生才智，前进教育质量。情形教育理论开端进行第一轮试验期间，正是我国教育界，尤其是普教界，在解放思维、脚踏实地的思维路线指引下，从我国实践动身向国际寻求可供学习的教育变革先进思维和经历之时，其时介绍引进的有前苏联教育家赞科夫的“新教育论系统”苏霍姆林斯基的全面调和展开教育思维及其一整套很有生机的办学经历，还有巴班斯基的教育进程最优化思维等等；有西方的“结构课程论”、“发现论”、“典范教育法”、“暗示教育法”，以及认知派心思学等等。能够说是新的学派树立，思维纷呈，归结到一点就是为习惯国际新技能前进的要求，处理教育与展开的联系问题，“展开教育”成了国际教育理论界的干流。[1]

一、情形教學的概念

所谓情形教育，是指在教育进程中，教师有且的地创设或引进一个相关问题的情境，使学生发生感同身受之感，以引起学生必定的心态和情感体会，扩展学生的常识视界，影响学生考虑的活跃性，然后启示、协助学生掌握、了解常识，前进剖析问题、根究问题、处理问题的才干。[2]

二、高中数学情形教育的含义

数学情形是学生掌握常识、构成才干、展开心思品质的重要源泉。是交流实践日子与数学学习、详细问题与笼统概念之间的桥梁。一个杰出的数学情境，能诱发学生思维的活跃性，引起学生更多的联想，也比较简单调集学生已有的常识、经历、感触和爱好，然后自主地参加常识的获取进程、问题的处理进程。而在高中数学教育中创设情形具有以下含义：[3]

1.激起数学学习的爱好

爱因斯坦说过“爱好是最好的教师”，爱好是学习的动力。美国现代心思学家布鲁纳也曾说过：“学习最好的影响，乃是对所学资料的爱好。”可是爱好是一种活跃效果的心情，它不或许随便发生，它和情感相联系，总是在必定的情境中发生。因而，教师在课堂教育中创设情境，能够催宣布学日子跃探索的情感，调集学生对数学学科的学习爱好，然后大大前进课堂教育功率。高中阶段的数学由于笼统程度更高、常识面更广等特色，学生的学习爱好大大下降，因而更需求经过创设情形来前进学生学习新知的爱好。

2.创设调和的师生联系

经过创设情形能够发明宽松调和的教育环境，使学生在心思酣畅的情形下愉快地学习，发挥自己的聪明才智，进行发明思维和幻想。它发明了一种更适于学习的条件和空气。美国心思学家罗杰斯指出：“成功的教育依赖于一种真挚的了解和信赖的师生联系，依赖于一种调和安全的课堂气氛”。只需师生联系调和：才干使他们的心思间隔挨近，心情酣畅，才有或许使学生的立异精力取得最大极限地体现和展开。这是其他教育法都难以达到的。

3.促进教育观念的更新

教师假如经过创设情形打开教育，必定会将学生引向自主探求、自主学习的路途上来，这样一来教师就由教授常识者改变为课堂教育的设计者、安排者、引导者和与学生一起学习的合作者，这一改变无论是在思维上，仍是在数学实质、数学内容的掌握上，对课堂教育的掌握上，都对教师提出了新的应战，这不只需求教师改变观念。并且需求改善教育方法。然后使得新的教育变革得到进一步的深化。

三、高中数学教育中情形创设的途径

1.经过实践日子中的比如创设情形

数学的高度笼统性使学生误以为数学是脱离实践的，其谨慎的逻辑性又使学生学习时缩头缩脑，其运用的广泛性更使学生觉得不可捉摸，望而生畏。新课改提出要学“有价值”的数学。因而，在课堂教育中，应把教材内容与日子情形有机结合起来，使数学常识成为学生看得见、听得到、摸得着的实践。只需长于发掘数学内容中的日子情形，让数学贴近日子，学生就会真实体会到日子中充满了数学，感触到数学的真理与价值，然后增强学好数学的决心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的工作，拓宽数学学习的范畴。

2.经过教具模型创设情形

教具模型往往具有形象直观的特性，在遇到一些较笼统的问题时，教师若能恰当的运用教具模型来创设情境，将会激起学生的学习爱好、丰厚学生的幻想，收到杰出的教育效果。在立体几何的教育中就常常会用到教具模型创设情形。

3.经过数学运用性问题创设情形

数学运用性问题能调理人们的心思倾向，激起爱好，培育学生追溯问题的布景和原型，使其思维发散、特性展开，构成剖析问题和处理问题的才干，前进数学运用才干，这是数学素质教育的要求，是新课改的要求。处理数学运用性问题的进程是运用数学常识、数学思维、数学方法剖析研讨客观国际的种种现象并加工收拾和安排的进程，也是亲近联系实践，从实践中树立数学概念、模型，构成数学思维的进程。教育中咱们能够经过创设运用性问题的情境，展现这一进程。

4.经过试验创设情形

数学试验指的是：为了取得某些数学常识，构成或查验某个数学猜测，处理某类数学或实践问题，学生在教师指导下进行的一种人人参加的实践操作为特征的数学验证或探求活动。新课程倡议“应培育学生的立异精力、实践才干、运用认识”。那么展开数学试验就是其间一种有用的途径。

结语

情形教育法在前进学生数学学习的爱好，培育运用认识和立异认识，前进思维才干，感触数学的价值等方面都有着重要的效果。因而，情形教育法是一种有用的教育方法，应该长时刻坚持。在新课程教育中，教师由于时刻和精力的缺乏无法精心创设情形。因而，在教材编写时就应该为教师装备可供灵敏挑选的情形资料，如课件、教具模型、布景常识等。这样才干便于教师创设情形。

参考文献

[1]严士健，张奠宙，王尚志.一般高中数学课程标准（试验）解读.南京：江苏教育出版社，2004.

[2]周灵.现代教育技能支持下中学数学教育变革试验研讨.福建中学数学，2002（4）.

[3]张金良，朱成万.对浙江省高中数学新课程试验的查询与考虑.教育月刊·中学版，2007（3）.