分层教学法在初中英语教学中的运用 分层教学法在英语教学中的使用剖析

朱淑欣

（福建省漳州市云霄县第三中学，福建漳州，363300）

摘 要：分层教育法是执行对症下药和以学定教理念的有用教育手法。在初中英语教育中的运用也能够起到有用的促进作用。本文就根据初中英语课程理念要求和教育现状剖析，首要对分层教育法的内在及实践含义进行探求，并以此为根底谈一谈分层教育法使用在初中英语教育中的可行性，实践途径及现实含义。

要害词：分层教育 初中英语 教育功率

分层教育法是针对学习才能差异，常识结构差异和学习方法差异合理创设教育方法，完成教育方法与学生学习方法的匹配度和习惯性。初中英语教育是一个重要阶段，关于根底常识的堆集和运用，对言语表达才能的操练和稳固等都需求有恰当而科学的教育引导。教育部公布关于深化课程质量执行立德树人底子使命的法令，其间指出教育是针对人的教育，应以人的开展为底子，着重中心素质和归纳才能的培育。而遵从个别差异，促进归纳开展则是新课程理念下的教育底子使命。所以，结合现阶段教育局势以及初中英语的教育需求，将分层教育法渗透到初中英语教育中，结合实际需求分层教育使命和教育方法，最大极限地提高学生的英语归纳才能。本文就从以下几方面剖析分层教育法在英语教育中的详细使用。

一、分层教育法内在

在教育过程中，教师会发现不同学生的常识根底和思想方法存在差异，这些差异性也直接影响他们的学习方法和学习功率。在传统教育形式中，对症下药，以人为本的教育理念并没有得到充分体现。学生的主体性不行杰出，教育形式多环绕教材内容和教育方针，因此逐步构成一种独立性，教育形式与学生学习方法之间存在必定的不协调性，致使不同层次的学生较难习惯一致规范或层次的教育形式和教育活动，终究形成教育功率的不均衡。分层教育法就是针对这一问题而提出的教育手法。在初中阶段学生英语的把握水平，学习爱好，学习才能和思想方法等都存在差异，分层教育就是针对这些类型的差异，对不同爱好的学生，不同思想方法的学习，不同学习需求的学生，结合教育全体方针对教育方法进行合理分层，完成对症下药，以学定教的教育理念。力求让不同层次、不同阶段和不同需求的学生都享有相等、民主和公正的学习权力，协助不同层次学生提高学习才能，推进一切学生的全体归纳开展。

二、分层教育法在初中英语教育中的使用途径

（一）合理分层教育主体，激起学习爱好

初中英语教育过程中，学生的学习活跃性对讲堂实效性来说有重要影响。所以，在讲堂教育前，教师应做好教育方针的合理分层，实在了解每个学生的归纳状况，比方英语根底才能、学习方法、思想活性、情感情绪和学习方针等等。精确剖析每个学生的英语学习现状，及学习难点和优势。将一切学生进行归纳调查剖析后分层优异组、开展组和根底组这三个小组。

（二）精准分层教育方针，推进万能开展

学生的学习才能和学习需求在教育过程中必定存在必定的差异，怎么使用这些差异性让不同层次的学生精准定位自己的学习方针，给学生未来的学习供给导向成为一个现实问题。再对教育方针进行合理分层后，就要把教育方针与教育方针之间进行精准调配，给不同层次的学习设置合理的合适其稳定开展的教育方针，能够有用改进传统教育中，教育方针一致，优等学生活跃，根底层次学生难学的现状。

比方；七年级下册Unit 5 Topic1的教育，教师针对学生在讲堂上的反应状况，给不同层次的学生设置不同层次的教育方针。重视教育方针的针对性和充分性，并将教育方针、教育方针和教育活动进行有机结合。例如；关于根底组的学生首要应把握课文中的新单词和短语gate， the same to， come on ， go to school等。对频度副词和一些交通方法的表述法应进行活跃学习。而关于开展组的学生教育方针应定位为娴熟把握单词和短语，并对交通方法的表达方法灵活运用，活跃学习使用一般现在时议论交通方法。而关于优异组的学生把握单词和短语是根底，对交通方法的表达方法运用应该娴熟，而关于一般现在时议论交通方法的英语表达方法更应该活跃学习并尽力把握这一学习才能。可见，关于不同层次的学生教育方针的合理定位能够给学生供给清晰的学习导向和合理的鼓舞方法。再如；还能够在游戏教育法，多媒体教育形式和电子白板教育方法等途径中体现针对不同层次学生分层设置教育使命和方针，然后能够有针对性地提高全体的教育功率，促进个别全面开展。

（三）归纳分层教育点评，执行以学定教

点评系统也能够针对不同层次的学生类型进行分层点评。这也是对症下药，以學定教的实质性体现。结合每个学生的差异性体现进行针对性的鼓舞和引导。在传统英语教育讲堂中，点评规范往往是统必定位的，对学生在讲堂中的学习情绪，学习方法和学习才能进行归纳点评，可是每个学生的根底才能和学习才能有差异性，在讲堂体现中可能会存在很大差异，形成学习质量的不均衡，假如单纯以一致规范进行点评，可能会形成根底层次学生活跃性下降，开展层次学生难以定位方针的窘境，一起也较难完成讲堂点评的实效性。所以，归纳分层教育点评，才是执行以学定教，对症下药的要害途径。

比方，关于讲堂体现而言，根底组的学生的点评规范就是学习情绪活跃，有进步精力和自主探求认识，勇于提出问题和猜测等，这方面体现好的学生进行及时的鼓舞和奖赏。开展组的学生主要是促进他们的学习活跃性，所以在讲堂教育中，引导其精确定位学习方针，活跃主动探求新知，发现并改正个人学习问题等，一起勇于体现和拓宽思想活性，尽力经过课表里途径提高英语表达才能。对这些方面体现杰出的学生应以奖赏，多鼓舞和引导。而关于优异组的学生，在点评中应留意他们的心思问题和学习情绪，骄傲自大，活跃向上。尽力协助其他层次学生学习。除了讲堂点评方法分层外，在课外活动和课下作业中也能够进行合理分层，结合不同层次学生的学习需求，设置不能特色的课外作业和活动，鼓舞他们完成小方针，开展大方针。终究达到全面开展。

三、结语

总归，分层教育法在初中英语教育中有重要含义。在实践教育过程中，教师应活跃了解学生的归纳实际状况，充分认识学生在英语学习过程中常识水平缓思想才能的差异，并针对不同层次学生的归纳体现合理设置教育使命、教育方针和教育点评，以全面执行对症下药，以学定教的新课程教育理念，推进学生英语中心素质的全面开展。

参考文献

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