技师学院轿车修理技术教学改革初探 “一般生物学”教学改革初探

马以桐+赵春

摘 要：文章从“一般生物学”课程的特色动身，以南通大学为例，剖析了当时“一般生物学”课程教育现状，并提出了“一般生物学”教育变革的办法。

关键词：一般生物学；教育变革；高校

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0027-02

现在，我国的高级教育变革方向首要是培育“厚根底、宽口径、重才干”的大学本科生。增强大学生的归纳本质，进步他们的着手才干是变革的首要方向。为了更好地习惯社会对生物学人才的需求，作为生物科学范畴的一名大学生，需求对生物学首要学科都有必定的了解，而不仅仅限制在自己所学的专业上。而生命科学发展十分敏捷，对生命现象的研讨越来越遭到人们的重视，出现了许多的新常识、新内容，乃至是新专业，比方基因组学、生物信息学等。“一般生物学”课程就是一门为了让学生把握全面的生物学常识而建立的课程，它的内容是十分广泛的，包含细胞学、动物学、植物学、遗传学、生态学、分子生物学和进化生物学等。它的教育目标可所以生物工程和生物技术专业的大学低年级学生，也可所以非生物专业的理科学生。它的意图就是让学生承受全方位的生物学教育，一方面，为他们今后在更高年级的大学专业学习中打下杰出的根底；另一方面，也是为了让他们更好地习惯社会对生物学专业的人才需求[1]。这门课程的内容比较杂乱，从动物到植物，从分子到生物圈，根本涵盖了生物学的首要学科。这也决议了该课程前后章节之间缺少连接性，给学生的学习带来了很大的困难。这就需求教师在教育上投入许多的时刻和精力。可是，在许多高校里边，根底专业课程的教育时刻正不断被紧缩。这就给广阔的根底课程的教师带来了很大的应战。笔者长时刻从事一般生物学的教育工作，在习惯教育变革过程中对这门课程进行了恰当的调整和优化，取得了必定的作用，也遭到了学生的好评。

一、“一般生物学”教育现状

“一般生物学”是南通大学生物工程和生物技术专业的一门根底专业课，开设时刻是大一下学期。咱们选用的教材是由陈阅增教授等几位专家编写的，由高级教育出书社出书的《一般生物学》一书，现在运用的是第四版，也是最新版别。这本教材总计500多页，因为该书内容全面、触及面广，根本涵盖了生物学各个首要分支学科，包含细胞生物学、动物学、植物学、生态学、遗传和分子生物学、生物化学和进化论等，因而，它也成了许多归纳性大学运用的经典型教材。在长时刻的教育过程中，结合南通大学的实际情况，咱们发现“一般生物学”教育首要面临着以下几个方面的困难。

（一）课时少

2004年，南通大学“一般生物学”的理论课时为65学时 （不包含试验课的20学时，南通大学每节课的时刻为40分钟）。近几年，因为强化通识课程的教育，一些专业课程的课时逐步减少了。现在这门课程的理论课时只要48学时。在这么短的时刻里，要把一本500多页的教材自始至终浅显易懂地给学生解说是十分困难的[2]。并且，本书许多章节之间缺少连接，专业跨度较大，因而要真实让学生彻底把握所学的内容，教师的解说不行能太快，假如解说太快，学生只能是囫囵吞枣。

（二）学生根底良莠不齐

南通大学生物工程和生物技术专业的学生来自全国不同的省份，而不同省份的高考形式也各不相同。即便是同一个省份的学生，他们的生物学根底也很不相同。以江苏为例，有的学生把生物学选为小高考科目，只需求在高一阶段学习生物学，然后参与省小高考，高二和高三就不需求再学习生物学。而对那些把生物学选为高考科意图学生来讲，他们在高中三年都要学习生物学。因而，即便都是来自江苏的学生，他们之间的生物学常识也存在着很大的不同。对根底较好的学生，这门课程里的许多内容在高中都已经有所触摸，因而在上课的时分他们没有太多的别致，学习的活跃性不高。对根底较差的学生来讲，他们要承受的新内容太多，学习的压力也就太大。

（三）学生学习自动性不高

这门课程的开设目标是大学一年级的重生，因为才开端进入大学生活，学生的学习办法还停留在高中阶段，他们根本都是被动地承受常识，而缺少自动性和探求性。在长时刻的教育过程中，很少有学生提出在学习过程中遇到的问题。尽管咱们在课程一开端的时分就通知学生教师的各种联络办法，比方邮箱、QQ号码和手机号码等，可是学生们根本都不会自动联络教师。关于教师安置的作业，学生也仅仅在讲义中寻觅答案，而不会使用其他的辅佐手法，比方到图书馆查找参考书，使用手机查找相关的问题等。

（四）教师装备缺乏

“一般生物学”的内容恰当杂乱，既有分子生物学、生物化学等微观生物学的内容，又有植物学、动物学、生态学等微观生物学的内容。而作为一名大学教师，仅仅某一个学科特定方面的专家或学者，研讨范畴也是有限的，不行能对生物学各个不同的学科都有所研讨。因而，在教师的装备上，针对不同的教材内容要尽或许组织不同研讨范畴的教师，比方动物学部分就应该由了解动物学的教师承当，而植物学部分就应该组织研讨植物的教师承当，而分子生物学部分则由研讨范畴是分子生物学的教师来上课，这样各位教师才干发挥自己的特长，给学生解说起来也是称心如意。可是在实际操作中，因为各方面的原因，现在南通大学一般生物学的教育只组织两位教师来承当，因而，教育质量和教育作用还有待进一步进步。

二、“一般生物学”教育变革的办法

针对上面的问题，在长时刻的教育过程中，咱们对“一般生物学”这门课程进行了恰当的教育变革，采纳了多种办法来进步教育质量，首要体现在下面几个方面。

（一）合理组织教育计划

因为内容多课时少，在制定教育计划时，咱们对一些内容做了恰当的调整。考虑到在大二和大三阶段学生们还要触摸一些专业课，如细胞生物学、生物化学、分子生物学和生态学，因而咱们把“一般生物学”中相对应的这些内容就恰当地做了一些删减，这样既节省了课时，又避免了课程的“撞车”现象[3]。比方教材中的第一篇细胞部分，包含四个章节：生命的化学根底、细胞的结构与通讯、细胞代谢、细胞的割裂与分解。假如依照正常的教育进度，至少要6个课时，而咱们在实际操作中只组织3个学时，把许多内容就留给今后的“细胞生物学”这门课程了。教材中的第四篇是遗传与变异，首要触及的是遗传与分子生物学，这部分今后也会在“分子生物学”这门课程里出现，因而，咱们也只组织2—3个课时。对教材中第七篇生态学的部分，咱们也只给学生解说一些要点内容。而咱们把这本教材的解说要点放在动植物的形状和功用以及生物的进化和行为学上。这样既避免了前后常识的重复，又能够让学生对所学的常识能真实地把握，而不是囫囵吞枣。

（二）采纳多样化的教育办法

除了传统的会集授课的教育办法外，对一些简略的章节，咱们要求学生自学。比方第九章的气体交流与呼吸内容，第六章第二部分的动物的结构与功用对生存环境的习惯内容等，这些内容相对简略，再加上学生在高中阶段已经有了必定的了解，所以自学彻底没有问题。别的，在教育过程中，咱们也采纳了多种办法来进步咱们的教育水平。一方面咱们会自动提出一些问题，而这些问题在讲义上没有现成的答案，要求学生课后到图书馆或使用网络去寻觅答案，培育他们探求式学习的才干，调集他们的学习活跃性；另一方面咱们充分使用多媒体课件的特色，让学生从不同视点对教育内容有生动、直观、详尽的了解，尽量给学生出现多维的教育内容。此外，要充分使用互联网现代科技，要求学生上网查找一些和课程相关的内容，比方讲到血型，要求学生课后查找有关兰德施泰纳的生平缓诺贝尔奖的一些工作，这样能够扩展学生的阅览面，添加他们的常识点，也进步了学生学习的活跃性。

（三）重视培育学生的学习才干

“一般生物学”的目标是大一重生，这些学生根本还停留在高中阶段的学习形式上。为了让学生赶快习惯大学生活，咱们也会培育他们剖析和解决问题的才干，在解说动植物的形状结构时，咱们会要求学生不仅仅是机械地回忆，而是要真实了解动植物结构为什么各不相同，各个不同的动植物类群之间的差异和联络又是什么，要求他们捉住进化这条主线，前后联络，彼此比较，这样他们才干更好地把握所学的内容。在授课过程中，咱们也恰当添加一些与生物学相关的社会热点问题， 比方人口问题、环境问题等，让学生组成不同的兴趣小组，对某一个方面的问题能够写一份简略的读书陈述， 培育他们的科研和团队协作才干[4]。

（四）不断进步教师的专业水平

在教育过程中，因为只装备了两名教师，而教育内容则触及许多的专业，因而，作为教师，咱们一方面活跃向学院争夺由更多的相关专业的教师一起来承当这门课程；另一方面，咱们也经过不断的学习来进步本身的专业水平。在教育前咱们仔细备课，精心预备，遇到有疑问的问题，咱们也会讨教相关的教师，直到自己彻底搞懂。在课后咱们两位教师仔细总结经验和经验，尽量扩展自己的常识面，弥补相关的常识，这样才干更好地为学生上好课。

总归，在教育过程中，唯有经过多种办法和手法， 才干让学生在比较短的时刻里真实了解和把握一般生物学教材里的许多内容。在多年的教育过程中，咱们采纳了上述变革办法，教育作用显着，屡次遭到学生的好评，学生的活跃性也很高，考试成绩也比较抱负。

参考文献：

[1]李娜.《一般生物学》教育变革的研讨和实践[J].井冈山 医专学报，2007，（4）.

[2]刘茵，阎永锋，刘微斌.《一般生物学》教育内容变革与实 践效果陈述[J].商丘师范学院学报，2001，（6）.

[3]李延兰，李小英，高启禹等.生物技术专业一般生物学课 程教育变革与实践[J].新乡医学院学报，2007，（26）.

[4]凌云，李娟英，彭天然.浅析高校专业根底课课程内容改 革——以一般生物学为例[J].湖州工作技术学院学报， 2010，（3）.