初中英语听力教学策略 进步初中英语听力教学策略探求

董智星

（甘肃省文县第二中学，甘肃陇南，746412）

摘 要：英语在教育中是要点也是难点。初中英语教育的听力部分在教育中占首要位置，学好英语就能进步言语的外交才干。而学生听力才干的进步需求学生在教育过程中要许多堆集英语词汇，把握英语的语音和音标以及语调的根底常识，本文针对初中英语听力教育进行论述并提出了进步听力的战略仅供参考。

关键词：初中英语 听力教育 战略研讨

英语在实践生活中除了母语之外是第二大言语，学生在学习过程中不只需把握一切的常识点最重要的还要进步听力才干。这就需求学生结合不同的教育办法操练听力。 在教育中假如听力不过关也会影响学生的全体成果，这不利于学生今后的深层学习和开展。因而，初中英语教师要从多视点剖析英语听力现状，找到能够进步学生学习英语听力的有用教育战略并且运用到教育中。

一、加强根底学习进步发音规范

英语是一大主课也是教育的难点，学生学习起来肯定会遇到许多问题，在教育过程中没有找到适宜的办法，对单词和语法都是靠死记硬背，明显，这是不利于学生英语学习质量进步。可是音标多而杂乱，让小学生学好音标也是不现实的。而到了初中，咱们有必要注重音标的教育，音标根底厚实与否决议了一个人的语音、语谐和自主学习英语的才干。

例如：选用“音素、字母、音标同步教育法”，让学生把握字母发音，知道把字母的发音分解成音素，会给字母注音进行学好音标。进一步加强音标的运用，注重音节教育，如开音节（子音+元音+子音+e ： bike， home，）（子音+元音：he， go，）和闭音节（元音+子音： it， in， on， up， bed），这不只能够让学生学会拼读单词，还能进步读准读对单词才干。如此，打好音标根底，能为学生英语的传闻才干的增强铺平道路。咱们注重学生音标学习，还要放到单词学习中去，边学边练，不断操练，多选用 “辨音法”或“补全法”进行学习和进步。引导学生学会分类记忆法、按拼音记忆法等，扩展学生的词汇量，并在听力操练过程中不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以温故知新。别的，学生把握重音、浊化、连读、爆炸以及意群中止等听力根底的重要组成部分，要在音标学习之后逐个打破。

二、把握辅导办法构成听力习气

在实践教育中要注意选用英语口语教育，能协助学生构成倾听和了解的习气。而在听力教育中，咱们要对学生进行听力技巧操练，如“The sentence is long”有学生或许听成“The sentence is wrong”，咱们可环绕这两个音规划一些辨音操练。在听力教育中，要教会学生有猜测才干，能对听力材料的句子与成分进行意料，对内容进行猜测；及结合上下文对没听清、或没了解的部分进行猜测。

例如：“Shopping”方面的听力内容比较常见，学生多會认识到这一情形发作的Time，Who，Where、How much，How about等方面时听力的要点，能对听力的主体部分构成注重认识。由于学生在听力操练中，全面把握了解或是一字不漏地悉数承受是不或许的，还要培育学生会捉住听力类型、摘抄中心词，如地址、方位、价格等等的认识和才干。进步学生听力的办法许多，就咱们初中听力教育而言，要注重学生在语音、语调的仿照中培育语感，进步获取和处理听力材料信息的才干。注重多媒体教育手法的运用，这能够发明声像并茂且真实的英语外交的言语环境，让学生在耳濡目染中进步听力才干。当然，如将英语的听力和学生归纳言语运用才干相结合，也不失为一种比较好进步学生听力的办法，如将课文或阅览材料当听力操练的材料，让学生倾听，启示学生的思想；让学生构成必定的听力才干的一起，还能扩展学生词汇量，进步阅览了解才干。

三、结合词汇操练听力

进步听力的条件就要堆集许多的词汇。能够经过不同的办法都能进步英语的词汇。

例如：学生在学习“helpful”这个单词时，能够一起联想到它的近义词、反义词，与它意思相同词性不同的词等，今后学生只需遇到与这个单词相关的词，就能成片的记忆起一连串相关的单词。学生在堆集了许多的单词今后再操练英语听力，就会理解英语文章说的内容是什么，堆集许多的英语词汇是学生操练英文听力的根底。

四、结合语法及词汇的猜测操练听力

许多学生在操练听力时遇到不会的单词就会查字典直到找到该词，直到把这个词查理解了才听后面的内容，这样学生就会觉得学得很费劲，还觉得学习听力的作用很慢。实践上学生要了解，学习听力的意图不是为了查单词，而是为了听懂这篇文里大约的内容是什么。因而学生要养成操练听力的时分要学会捉住整篇文的中心意思。教师能够引荐学生听一些不太杂乱的与环保相关的风趣小文章招引学生自己课后学习。学生在听完一篇文后，要自己能归纳的了解这篇文大致的内容是什么；然后回想是否能够经过自己所学的常识换一种视点复述这篇文的意思；最终回想到不理解的词汇再查字典，而关于真实记不起来的冷僻词汇，也能够暂时放下，由于今后或许会有种种途径能接触到该单词。学生经过抓大放小的学习办法，能捉住英语学习的实质，直接进步英语听力的水平。

五、结合规范的英语作为听力操练

英语教材中句型、语法、语速就是最规范的，它最合适学生开始学习英语。而英语电影、英语歌曲，有时则充满着许多的英语简写、缩写，学生在初学习的时分，或许不了解这些简写、缩写的意思，假如将它当作规范，则将来有或许会不分场合的直接用简写、缩写，然后犯下语法错误。同理，现在学生在网络上还或许直接收听到英语播送，这些英语播送语速非常快，并且会搀杂许多的英语方言、当地俚语等，学生会学习得很困惑，假如将一些当地的习气用法当作规范英语用法，则有或许相同犯下语法错误，因而教师在引导学生学习听力时，要引导学生学习规范英语优先，要在英语学习有必定的层次的情况下，再以拓宽常识为意图收听一些不太规范的英语。教师能够挑选一些规范的英语听力教材给学生当作学习篇，鼓舞学生以学习规范英语为主；一起也给予一些不太规范的英语播送等，让学生当作选修听力材料。一起教师能够鼓舞两种教材的不同，让学生自己感觉到规范英语和非规范英语的不同。这样学生对规范英语和非规范英语就能把握的愈加精准娴熟。

五、结束语

在初中英语课堂教育中，教师要注重对英语听力的培育和操练，不能一味的注重学生学习根底常识，这样才干进步学生对听力常识的把握，英语教育只要对语音、语汇与语法灵活运用才干让学生的听力水平进步层次。

参考文献

[1]王静.浅谈初中英语听力教育的优化战略[J].学校英语，2015（33）25-26.

[2]缪小建.进步初中英语听力教育的战略探求[J].中学生英语，2015（40）112-113.